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  • 錘煉人格 全力成長
  • 發布人: 發布日期:2019-04-10

271教育的各位干部,本次干部大會的主題是“全力提升人格品質,真正實現課程育人”,這也是本學期集團各學校的工作主題。我們集團2017年的工作主題是“課程建設”,2018年的工作主題是“課程拓展”,2019年的工作主題是“課程深化”,而2020-2022年,集團第3個三年規劃主題是“教師成長”。本學期為了深化課程建設、承前啟后,所以干部成長、教師成長成為關鍵中的關鍵。我今天報告的題目是“錘煉人格、全力成長”,這與本學期的工作主題是不矛盾的,而且也是完成本學期課程深化主題的基礎、重點和關鍵。

為什么是“錘煉人格,全力成長”?為什么不是教師“專業成長”?我認為專業成長包含的面顯然窄了,不是教師成長或者生命成長的全部,而教師成長既包含了專業成長,又包含了生命成長,只有一個老師的靈魂和精神成長了,站在人性的高度,站在哲學的高度,站在道的高度,有了大愛之心,有了教育情懷,有了明確的未來奮斗目標,有了強烈追求美好的愿望,才能更好的用研究課程、提升育人能力的方式來提升自己的專業水平。為什么先要錘煉人格?因為如果人格不夠高尚、內心不夠善良、做人不夠純粹、心中不存美好,懶惰、自私、消極、懦弱、膽怯、牢騷滿腹就會變成成長道路上幾堵又高又厚的墻,這堵墻擋在你的前面,你是看不到未來、看不見希望、走不動、發展不了的。對每個人來說,成長不是一件容易的事情,更不是一件隨便想想就能做到的事情,沒有目標、沒有動力、沒有欲望、沒有往前沖的勇氣,沒有完備、科學的過程管理,是不可能前行的,沒有足夠高尚的人格支撐,一切成長都是空談。

各位干部,本學期我們怎樣通過錘煉人格、全力成長自己,為廣大教師作出榜樣,幫助、帶領廣大教師成長呢?務必做好以下三件事情:   

一、項目管理目標明確

二、項目管理措施得力

三、項目管理內容具體

世界上有好多事情一開始就已經成功了,世界上也有好多事情一開始就已經失敗了。為什么呢?就看目標是否挺在最前面,在目標引領下的準備是否很充分。從今以后,大家要做到凡做事先談目標,先把目標挺在最前面,明確了想法和目標再去做事,只有目標確定,才能方向明確,后面的一切努力才有意義,才能激發我們每個人內心實現目標的強烈渴望。目標確定之后的管理要到位,目標就會清晰、就會堅定,目標越清晰,心里越亮堂,內心越堅定,實現目標的欲望就越強烈。如果一開始就先思考一些簡單、零碎、孤立、細枝末節的事情,就會耗時費力、不得要領,到頭來注定不得其果。我們要堅決避免做事隨意、拖沓、機械、不負責任。

有了明確目標,就要反復思考用什么措施來實現自己的目標。措施必須科學可行,不能空喊口號,不能只是一味表態,必須明確怎么做,在做上下功夫,在做的效率上做文章,在用150%的努力、放大120%的目標、完成100%的目標上用力氣。目標不能100%實現就是用力不夠,就是能力不夠,就是人格品質還不夠高尚。

本學期項目管理的內容就是減繁增效。針對目標和為完成目標創新的措施,我們具體做什么事情,就顯得很重要。每所學校、每個團隊、每個人對項目管理必須要做減法,剔除那些重復、不主流、不重要、邊邊角角的東西,對主要工作有清晰輪廓和到位的把握。

當我們把這三者作為一個體系去對待,我們的項目管理就會成為一個整體,就會變成我們生命的一部分,我們就會變得積極投入、全過程靈魂參與、全過程創新,工作效率大增,內心滿滿獲得感和愉悅感的情感體驗,就會讓我們人格品質變得更高尚,內心世界變得更純粹,就會積極擁抱幸福,生命也會跨越到一種全新的更高境界!


一、項目管理目標必須明確

 

凡事由心始,心由目標領!只有具體目標才能引領方向,只有明確方向,做事情才有意義,才有效率。所有事情要想做好,必須把目標挺在最前面!先考慮清楚為什么做這事情,要實現的目標是什么,為了這個目標要準備什么內容,有了內容要建立什么標準,有了標準要成立什么團隊,有了團隊要怎么培訓,整個團隊在運行項目過程中如何調研會商,最后會商結果如何反饋來實現自己的目標,這應該成為271教育集團所有人的思維方式。

在座的每一位干部,本學期271教育價值觀、271教育課程、271教育課堂、271教育管理的目標必須極其清晰。

 

(一)價值觀落地目標

 

1.認知內化、實踐生成271教育價值觀一定成為每個人判斷和行為的原點。

認知:是什么;內化:變成自己的東西,不但知道為什么,還要納入自己已有的知識體系;實踐:能拿來應用;生成:生成自己新的發現和創造,在用的過程中升華自己的新認知,完成學以致用。執行校長要帶頭示范,首先把271教育價值觀認知內化、實踐生成,把它注入到你的血液里,注入到你的腦髓里,這就是271教育價值觀的執行校長化。這一點集團對執行校長要求非常嚴格,你在執行271教育價值觀上要始終如一,不能有半點偏離,在座的各位干部要監督你的執行校長,必須踐行271教育價值觀。以后,對271教育價值觀的踐行程度是評價一個干部稱職與否的根本條件。“認知內化、實踐生成”一定要成為每一位干部、每一位老師271教育價值觀學習的唯一過程和唯一目的。

大家不要把271教育價值觀體系給窄化了。我們的價值觀體系是271教育價值觀和271教育人的價值觀的一個總和,它的主要內涵是271教育價值觀,同時又有我們的事業觀、生活觀、幸福觀,包括271教育課程觀、271教育教師觀、271教育學生觀、271教育知識觀、271教育課堂觀、271教育考試觀、271教育成績觀、271教育能力觀、271教育人才觀、271教育師生關系觀等等。前天晚上我們集體觀看的電影《悲傷逆流成河》中所描述學校的學生觀、教師觀、師生關系觀、管理觀都出現了嚴重問題。

271教育課程觀:天地間萬事萬物,一切一切與孩子生命成長有關的認知和活動的總和都是孩子生命成長的課程,本學期,所有干部都要承諾給孩子創造用自己名字命名的課程。

271教育教師觀:我們的教師像孩子的爸爸媽媽一樣愛護學生。教師是孩子的學伴、玩伴和朋友,是孩子生命成長的導師,教師能夠洞察孩子內心需要、滿足孩子成長需求,而不是去綁架學生,按照自己的意志讓孩子做這做那。教師要把自己當成孩子,俯下身來認真研究學生的學習過程、學習規律,堅決由研究“教”轉向研究“學”上來。

271教育知識觀:知識是引領孩子認知自己世界的工具、載體,知識不是教育的目的,人才是教育的唯一目的。通過知識學習讓學生認識自己、認識生活、認識社會,學會思考、學會自我管理、自我教育和自我實現。而我們小學、初中、高中、大學學的單純知識到現在基本是沒有用的。所以,當我們把271教育理論體系和自己的生活工作實踐相結合,你就會徹底明白教育究竟是什么,我們應該怎樣做教育。

271教育考試觀和成績觀:考試是正常的,考試本身是沒有任何問題的,但考試只是幫助我們檢驗對知識的掌握是否到位,對問題的分析角度是否正確,而考試成績僅僅是此時此刻這個學生對這張試卷所展示知識掌握的一種心境反應。除此之外,第一說明不了他的性格,第二說明不了他的學習能力,第三說明不了他的興趣愛好,第四說明不了他的潛力,第五說明不了他的未來。所以不要過度重視學生的考試成績,只重視或過度重視學生考試成績的校長和干部都是不懂教育的人,都是在做“目中無人的教育”的人。在座的都是干部,你安排工作的時候,是先考慮誰的腦子里知識多,考慮誰的小學、初中、高中、大學考試成績好嗎?不是的,絕對不是的!我們是考慮這個人的人格品質、學習能力、執行能力和承擔責任的精神,考慮這個人的意志品質和他是不是值得你托付事情。大家要好好想一想,一定要把這個關鍵問題徹底弄清楚,你只要真懂教育了,培養學生還需要再去追逐成績嗎?你的課程、你的課堂、學生的學習應該怎么做,不就很清楚了嗎?高考成績只是教育的副產品,教育的真正產品是什么?是一個又一個體格健壯、性格健全、學習能力強、思辨能力強、自我管理能力強,能夠融入自然、融入社會、融入團隊,有學習能力、有領導能力、有責任感、有創造力、有批判精神,有奉獻精神的事業成功、生活幸福的人!這才是我們教育的真正產品。而且高考就是考人品,什么是人品?顧名思義就是一個人的品質,一個人的品質包括什么?包括一個人的身體品質、心理品質、意志品質、思維品質、記憶品質、情緒品質、人格品質、注意品質。這些品質讓一個孩子變成一個大寫的人。所以考試就是考人品,我們最好的應試方法就是努力地、不斷地把每個孩子的人格品質抬高,只有把學生人格品質抬高上去,學業才能提高上去,學生才會贏得高考。這是就是271教育的考試觀和成績觀。我們培養的是適合未來社會和生活需要的人,這個人必須要有做人的能力、學習的能力、做事的能力、生活的能力。而高考成績和學歷對孩子的未來是沒有太大影響的。
    271教育人才觀和能力觀:在271教育眼中,人才就是知榮辱、懂是非、有大愛之心、精神獨立、思想自由、真誠善良、積極向上、不斷進取、承擔責任的人,人才與一個人的知識總量、考試成績和學歷高低沒有太大的關系。

學習能力:不但要學會自我教育,還要有正確的思維方式和較高的思維品質,既能理性思考、大膽求證、批判質疑,又能勇于實踐、大膽創新。

做事能力:紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行。做、實踐、應用是人生中最好的學習,善做才是最好的自我教育,善做也是學習最終的目的。

生活能力:生活能力是一切能力的基礎,也是一切能力的歸宿。一個人的學習和成長一旦離開了生活就會失去意義。生活能力包括會吃飯、會說話、會休息、會鍛煉、會睡覺、會講衛生,會用手機、會分配時間、會分配注意和精力、會與人交流、能正確對待自己的優點和缺點、能正確對待他人意見、能正確對待成功和失敗,能讓自己時刻充滿希望,健康積極的活著。

271教育師生關系觀:師生關系是學校里學生學習成長的第一生產力。任何一所師生關系好的學校,一定辦的好的學校。學校發展不好的,一定是師生關系糟糕的。人與人之間的關系,特別是師生關系,是一所學校先進文化的內核,所有學校從執行校長開始,都要花上精力和心思,全力構建和諧師師關系、生生關系,全力構建和諧師生關系。讓孩子像孩子,讓老師像爸爸、像媽媽,讓班級學校像家庭,教師要無條件敬畏每一個孩子的不同生命存在,要無條件包容每一個孩子的一切過失,要在信任的基礎上區別對待,學會等待。

271教育幸福觀和事業觀:大家說人活著究竟為了什么?為了掙錢?不是。為了事業?也不是。人生的終極目標是為了幸福!那怎么樣才算幸福?我認為要想幸福就必須把自己的靈魂和精神抬到一個高度,也就是靈魂要高貴、思想要自由、精神要獨立,想要做到這一點,就必須通過做事、做事業,做事業是我們人性和德性提升的唯一通道。但事業不是我們的最終追求,只是我們追求終極目標的一個過程和載體,不斷做事業、持續精進、持久苦干是我們完滿自己生命、追求幸福的必經之路。通過不斷做事、思考和持久苦干,把我們的靈魂和精神抬高,讓我們站在生命的高處,享受真正的幸福,而把靈魂和精神抬到生命的高處絕對不是一件輕而易舉的事情,是一個艱苦的過程,追求幸福的過程越艱苦,幸福本身就越有內涵、越豐富。有的人說突然來的幸福很愜意,恐怕這不是在座各位追求的那種幸福。

對于這些271教育價值觀,我們都要達到100%的認知內化、實踐生成,要烙印到每一個271教育人的腦海中。我們的第2個三年發展規劃說的很清楚,必須人人過關,今年暑假一定要對三年發展規劃有個交代。
    2.用學習落實“271教育七論”的方式來綜合踐行271教育價值觀。

“271教育七論”大家都很清楚:

(1)教育生態論;(2)課程生活論;(3)學生中心論;(4)學習過程論;

(5)松樹柳樹論;(6)導師領導論;(7)文化火焰論。

教育生態論:人人生而不同。但所有不同的人都是同族同類的族群。生命的不同存在是誰也改變不了的事實。所有孩子都有一種潛能,而這種潛能都是不一樣的,老師不知道,學生自己也不知道,我們只能通過營造一個相融共生、多元包容的生態,允許他們自由成長、主動發展,并且我們強調不同質、多元之間的相互聯系、相互碰撞在學校教育中極其重要,科學研究表明,同質之間碰撞產生的東西要少,而多元之間碰撞生成的東西要多的多。人為地劃分A班、B班、C班,對不同學生原本在一起的有生機的生態是一種巨大的、無端的傷害。教育生態論就是有教無類。就是對每一個不同生命存在的尊重,就是堅信每一個孩子都能學好。教育就是營造一片大的原始森林,讓高大喬木自由茁壯成長;讓中檔喬木在高大喬木身旁借勢成長;下面不太需要陽光的高大灌木和低矮灌木也要給予充足的空氣、水分、溫度和養料,對于小草和苔蘚也要更加重視,給所有的植物生長提供一種萬物共融的植被生態。

課程生活論:生活是每個孩子生命成長的重要課程內容,社會、家庭、學校都是學生的大課堂。源于生活的學科知識才是有意義的知識,才是學生喜歡的知識,枯燥的說教、教材上孤零零的知識沒有人會喜歡,就算死記硬背,記住也沒有多少意義。把學科課程教學進行生活化的創造是一個老師真正成熟的根本體現,學生喜歡生活化的課程,學生更喜歡拔高了的課程化的生活。

學生中心論:校長、中心主任、年級主任、學科主任一定要圍繞著學生中心來思考教育、創新管理、服務學生,學生需要什么一定是通過研究才能得到的寶貴教育資源,必須滿足孩子的需要是我們271教育人最高的追求和德性,誰都不可以不經過調研就武斷的“我認為”、“書本上就這么說”,把學生當成工具去追求老師要的考試成績。所以,執行校長一定要確保所有團隊成員在學生面前放棄自己的一切意志,一切以學生為中心,只有這樣才是做真教育、真做教育。

學習過程論:我感覺在座的各位基本都懂得了,但是部分老師還是僅僅認為學習的目的就是掌握知識,我再給大家用攀巖的道理講一講,攀巖的目的就是攀巖的過程,過程就是鍛煉身體、鍛煉平衡、培養意志和勇敢精神,攀巖的目的絕對不是爬到巖頂,哪怕學生只能爬到一半,但是他努力在挑戰自己,持續努力不斷攀爬,目的就實現了。現在有的老師直接給學生架上一把梯子,讓他爬到你想要讓他爬到的巖頂,但整個攀爬過程沒有了,攀巖也就失去了原本的價值和意義。現在有些學生在學習過程中非常痛苦,學不通、搞不懂、百思不得其解、相當苦悶,其實這恰恰就是他生命成長最好的課程,“不憤不啟、不悱不發”,在任務驅動、情境體驗、真實探究過程當中,他要去完成任務、要解決問題,他就自己去學習認知知識,在自己認知知識的過程當中就一定會開動腦筋,就一定會和同學們討論,就一定會收放自如。他完成任務、情境體驗、真實探究的思維過程完成了,他的人格品質得到提升,和同學建立了友誼,面對挑戰的內心得到了歷練,對克服困難有了自己的理解和體驗,這整個過程都是生命成長的偉大過程,這個偉大過程就是教育的偉大目的,而不是知識。沒有挑戰的學習是沒有意義的學習,所以老師講、學生聽的課堂是沒有多少價值和意義的,而我們平常課堂就是要用知識學習、問題解決、任務完成來錘煉學生人格,鍛煉學生思維,錘煉學生各種能力。271教育是極其高尚的教育、是面向未來的教育,不是簡單機械就知識而知識的教育。

我們的學習目標:“認知內化、實踐生成”就是強調學習這個過程,學習的過程即是學習的目的,要完成任務就會遇到困難,要解決困難就要學習知識,通過自主學習、合作學習,首先知道知識是什么,再建構聯系,與已有的知識、生活中的知識聯系起來,整合構建新的體系和邏輯,把知識變成自己的,然后再應用到實踐當中,在使用過程中動腦、分析、驗證自己的理解,并且在解決問題過程中有創造,又發現、生成了許多新知,當整個學習過程完成,也就實現了對知識“認知了”、“內化了”、“實踐了”、“生成了”的學習目的。只有這樣,學習的過程才能真正成為學習的目的。

松樹柳樹論:就是因材施教論。人人生而不同和人人生而公平一樣,都是天理、天論。當一個人不知道世界上不僅有松樹,而且有柳樹,這個人是不適合做老師的,當一個老師非把松樹變成柳樹,或者非把柳樹變成松樹,并且非用松樹的標準評價柳樹,非用柳樹的標準評價松樹,這個老師是無恥的,他不是在做教育,他是在戕害、是在犯罪!松樹就是松樹,柳樹就是柳樹。我們要幫助松樹長成好松樹,要讓柳樹長成好柳樹。

學生生而不同。所有學生的學習基礎、出生家庭、遺傳基因、智力情況和思維方式都不一樣,老師絕對不能一刀切,絕對不能簡單機械、想當然、一個模樣要求所有學生,但我們又不可能知道每個孩子的所有不同,這就要求廣大教師創造一個生態,讓學生自由發展、大膽嘗試,老師區別對待、提供幫助,用271教育價值觀規范我們的一切教育行為:“幫助每一個孩子發現自己、成就自己”。
    導師領導論:我們的老師不是說教、不是灌輸,而是學生學習團隊、生命成長團隊的領袖。我們說的這個領導不是行政干部,在西方教育當中有個非常重要的能力就是領導力,領導力是什么?面向目標、面對任務組織整合資源來克服困難、完成任務、實現目標的能力叫領導力。領導力包括領導自己的能力、領導團隊的能力、領導做事的能力、領導學習的能力、領導生活的能力、領導與人相處的能力、領導實踐的能力等。我們每一個老師都是你所教這一門以自己名字命名課程所有學生學習團隊的領袖,我們領導學生建設學習文化,學生自己學、主動學、高效學,這就是一個老師的教育領導力,通過學習生態論、松樹柳樹論、課程生活論、學生中心論、學習過程論,讓學生獨立自主做,合作創新做,主動成長自己的生命,老師不是管理者,不能打、卡、壓,不是為了學生不出事,一味的捆綁和束縛,而是領導著你的學生走向自主學習、走向生命自主成長、走向自我管理、走向自我教育,一個教師的學習團隊領導能力就是他的教育能力。

文化火焰論:一把小火苗,放上一把鮮樹枝,火苗很快就會被撲滅,一團熊熊燃燒的大火焰,放上一把鮮樹枝,樹枝馬上也會燃燒起來,我們就是要營造這樣一種“熊熊燃燒”火焰似的強文化,文化強弱的不同和火焰大小不同一樣,影響力是不一樣的。學校一旦有了這種文化,就沒有做不好的項目,不但沒有學不好的學生,更沒有教不好的老師。學校出現問題就是文化出了問題,文化出了問題都是干部團隊的問題,干部團隊出了問題就是執行校長的問題,誰都跑不掉。在執行校長帶領下,每所學校都要營造一種民主和諧、積極向上、相互尊重、相互體恤、相互關心、共同發展、共創幸福的巨大文化火焰,一旦這個文化火焰建成,還會出現什么問題呢?這所學校一定是個生命成長的美好人間。一定是這樣的!
    271教育學校都應該是這樣的,那應該怎么綜合地把“271教育七論”落到實處?執行校長今年暑假要接受我的答辯。要把你對271教育價值觀落地的理解、落地的方式、目標、內容、團隊、過程、標準、結果和督導反饋徹底搞清楚。
    3.建設能說得出、做得到的以價值觀為內核的學校教育文化。

學校教育文化不是校園文化,而是學校文化、教育文化。是所有人內心深處的一種價值取向和目標追求,是一種輿論氛圍,是一種共同的思維方式和行為方式,是一種集體性格,一定能夠說得出、做得到。

271教育價值觀是個有機的體系:

(1)271教育信仰:沒有學不好的孩子。將來還要有一個信仰:沒有教不好的老師。沒有落后的群眾,只有落后的干部。群眾不進步是干部培訓不到位,引領發展不到位。

(2)271教育價值觀:幫助每一個孩子發現自己、成就自己。我們所有教育教學和管理行為,符合這個價值觀就是正確的,否則就是錯誤的。在學生面前,我們不得不放棄一切自己固有的想法。

(3)271教育使命:回歸教育本真,創新適性發展,堅守民族夢想,影響中國教育。

(4)271教育愿景:把271教育辦成學生懷念、教師幸福、社會信任的偉大教育,讓每個孩子的一生成為一個精彩的故事。

(5)271教育目的:培育人性光輝,播種人生智慧。

(6)271教育培養目標:卓越品質,家國情懷,全球視野。我們的培養目標主要體現在271教育學子八大品質:學習能力、科學精神、閱讀表達、社會擔當、藝術審美、人文情懷、身心健康、自我管理。這八大品質與知識都沒有直接關系,與考試訓練和考試成績也都沒有關系。但是與人的未來發展都密切相關,我們271教育的追求合乎教育規律,追求人的發展,適應未來社會要求,并且追求非常高遠,怎么樣把它不折不扣的全面落實到每一個孩子身上就是我們價值觀建設的目標,這一目標的實現可以說絕對體現了一個執行校長的高度、能力和辦學水平。也會體現一個271教育干部和教師的人格品質、教育情懷和精神高度。

 

(二)課程建設目標

 

1.創立以自己名字命名的課程,做一位真正的師者。

我跟大家說過,我給孩子提供的課程名字叫趙豐平。我給他們提供的課程有三個內容:第一是英語純正的發音、流利的表達、標準的書法和我對閱讀的理解、對寫作的理解、對聽力的理解、對中西文化的理解、對英語語言學習的理解。我會創造條件讓學生在生活當中通過聽、說、讀、寫習得英語語言能力,習得英語思維,習得中西文化的理解;第二個是我的生活態度、我的生活能力、我的為人處事、我的生活品質,用榜樣示范學生,日積月累,讓學生學會積極生活,學會創造美好生活,享受美好生活;第三是我的工作能力、教育能力、我的敬業奉獻、我的承擔責任和我的學習創新。我站在講臺上就是孩子學習活脫脫的榜樣,讓孩子學著我的樣子去學習、去思考、去做事、去做人。那么在座的各位執行校長,各位年級主任、中心主任、學科主任也一定要從每個人做起,身體力行,力爭做一位真正的師者,本學期所有干部必須創造出用自己名字命名的課程,可以不完善,但不能不努力去做到。
    2.對課程理解到位

要從內心深處真正貫通我們271教育課程的內涵。天地間萬事萬物,一切一切與學生生命成長有關的認知和活動的總和都是學生生命成長的課程。

課程是學生學會做人、做事、生活能力的重要素材,有用的知識絕對不是冷冰冰、孤零零的、書本上的死知識,有用的知識一定是鮮活的,來源于學生自己生活中自己的真知灼見。只有對課程理解到位了,課程創造才能到位,因為我們懂教育,做真教育,因為我們天天在研究人、教育人,不懂課程,不洞察課程要義,是萬萬做不了真教育的。各位干部不僅自己要真懂課程,還要讓你的團隊成員都真懂課程,這不但是你們的責任,更是你們的人格品質。

3.通過對整合課程文本的學習、使用、修改,實現三個目標。

(1)對核心素養和新課標理解到位。

通過對國家核心素養和新課標學習、理解到位,讓廣大教師在自己實踐的基礎上構建起教育是什么、教育為什么、教育應該怎么做的學科教育科學體系,理解之后我們一定要考核,考核分三個內容:筆試、面試答辯、成果展示,確保每位教師理解到位。

(2)對所教學科理解到位。

我們一定要牢牢把握住和教育部課程中心合作的機會,今年寒假的課程整合各學科都有突破性發展,基本上學科主任和所有的課程研究核心成員都已經把課程是什么、為什么、怎么做全部搞明白了。所以這一學期我們要面向所有老師,一定要發揮好學科主任領導下的課程研究核心團隊的輻射作用,幫助學科所有老師對課程理解到位,對所教學科真正理解到位,建立起所教學科的知識體系、能力體系、邏輯體系和價值意義體系。各位學科主任要注意學習理解、教研會商和應用創新相結合,用實踐的方式學習才是深刻的學習。
    (3)文本使用到位,素養立意真正落實。

271教育集團整合課程文本以后叫做“學生學科學習使用指南”,在這個文本面前,271學校的老師已經沒有什么資深教師和年輕教師之分了,只有學習能力強的教師和學習能力弱的教師,只有理解課程本質的教師和不理解課程本質的教師。271教師的教育能力會重新洗牌。但是很遺憾,一個學期下來有三個學校因為執行校長和教師發展中心主任的原因,錯失了提升教師課程水平的絕佳良機。慶幸的是本學期你還有機會彌補,如果再不迎頭趕上,將來會永遠彌補不上。本學期,我們還要繼續使用去年暑假下發的整合課程文本,新的修改意見要補充到老文本里去,任何人不能否認老版本,沒有老版本,我們什么東西都沒有。

4.各學校完成課程體系建設,確保具體、科學、可落地。

(1)活動課程

因為我們對于國家課程的研究拓展已經到了一個新層次,本學期要開始重視活動課程,由李剛院長來組織這個事情。集團不僅要看活動課程的文本,還要看活動課程的過程和結果。所有的活動課程都文本達標、過程達標、結果達標。

(2)管理課程

把所有管理都變成學生自主成長、自主管理的生命成長課程。管理的目的不是把學生管住、不出事故,而是幫助學生自主體驗,引領學生主動發展。各學校創造的自主管理課程文本要按課程要求組織學生體驗學習。學生自己制定游戲規則、自主成長,我們的老師不能再有所謂的不放心,再那樣做就很無恥了,應該并且必須受到懲罰。

(3)食育課程

食育課程一定是執行校長親自抓的一門重要生活體驗課程,學生中心主任具體落實的一門課程,年級主任、餐廳主任、導師團、全學校教職員工共同參與的一門課程。在中國很少有學校像我們餐廳這樣給每個孩子提供餐食。本學期我們力爭申請下來中科院的食育課程研發中心,把食育課程規范文本全面完善好,準備印發給集團所有學生,同時本學期食育課程全面升級提高檔次,食育課程的最高追求是營養和合理膳食搭配,基本要求是飯前洗手、飯后漱口、吃多少取多少、不剩一粒米、不剩一片菜葉,食育課程的最大意義是飲食禮儀和良好習慣形成,細嚼慢咽不出聲、倒殘渣、餐盤不磕碰、自己清理衛生、不留一點垃圾,通過飲食教育修養每個孩子的內在。各學校一定要高度重視,完美落實集團所有要求。

5.271BAY課程建設

271BAY是271教育集團重大發展戰略,是2018-2022集團工作重點。  

(1)271BAY是對271教育的升級、豐富、完善和創新。

(2)每位教師積極參與學科資源庫建設,上傳合格資源,人人爭做網紅老師。

將來大家成為網紅老師的時候,創造的材料、上傳的視頻全世界都來學習,當達到一定標準,集團一定會與網紅老師共同享受成果。

(3)靈活使用271BAY組織課堂學習、創新課程是近一年內優秀教師課例評選的必要條件,是2020年教師合格考核的必要條件。

本學期三個實驗學校的老師要全部達標,濰坊其它四所學校老師基本達標,其他學校本學期暫時不做要求,但要提前培訓,做好下學期全面推開的充分準備。不管你是優秀課例、優秀教師還是教學能手,271BAY的熟練使用和創新是基本條件。今年集團先制定標準,到明年暑假就開始淘汰不學習、不進步、不能熟練使用271BAY的人。

(4)2019年3月份,三所實驗學校全面推開,濰坊另外四所學校開始試點;

    2019年5月份,濰坊另外四所學校全面推開;

    2019年暑假開學,市外、省外所有學校一次性全面推開。

271教育有一個偉大夢想,那就是率先改變課堂教學的形態,讓學生更自主、更自由、更個性、更高效的學習,讓真實學習在每一個孩子身上發生。其實我還有一個內在的、隱含的秘密,就是271BAY真正幫助老師徹底放手,從而讓每一個孩子真正全過程創造性的完成個性化學習,徹底擺脫老師的束縛。這一次昌樂二中28個學生參加了寒假各個學科的課程整合,和老師們一起工作,老師們對學生的理解力、聰明程度和學習能力感到非常震撼,我們的孩子遠比我們優秀,但我們能夠通過271BAY真正徹底放手,讓優秀的學生自由、自主、個性化學習,說明他們的老師更優秀。

 

(三)課堂創新目標

 

1.讓真實學習在每個孩子身上發生

要想真實學習在每個孩子身上發生,必須滿足三個要素:①老師全面、徹底、全過程放手;②學習內容要有價值和意義;③學習過程、方法和興趣都是學生自己的。老師不放手不行,學習內容沒有價值意義也不好玩,學生不會喜歡,學習過程、學習方式、學習重點不是學生自己的更不行,那樣學生不會走遠,或者學生根本就不愿意往前走。

學習目標一定是“認知內化、實踐生成”。認知內化--是什么、為什么?實踐生成--怎么用、發現了什么?至于他發現了多少、生成了多少、成長了多少,這是孩子的造化,與老師沒有太大關系。學生“這棵樹苗”將來能夠長多少年、能夠長得多么高、多么大、多么好也是他自己的事情,老師只需要積極地去影響他、呵護他,按照教育規律去引領他,不去傷害他、不試圖去改變他,就很ok了。

課堂通過落實“任務驅動、情境體驗、真實探究”要求,讓真實學習在每個孩子身上發生。

真實學習一定要建立在“六個自己”之上:基于學生自己的自動自發學習欲望;基于學生自己的學習基礎;用學生自己的學習方法;用知識認知自己的世界;在認知自己世界過程中自己主動建構;建構自己的體系、邏輯和意義。整個的學習過程是自己的、是用心的、是靈魂參與的,學習是真實的、全身心投入的過程體驗。知之者不如好之者,好之者不如樂之者!這六個“自己”,執行校長必須落實,必須和老師一塊研究,研究創新讓真實學習在每一個孩子身上發生的模式和標準,生成你們學校有特色的讓真實學習落地的方式。

2.必須把“七論”落到實處

要想把“七論”落到實處,后面這四件事必須做好:

第一,研究孩子成長需要。各年級要組織專門團隊來研究,要設立專題,實實在在研究,執行校長要親自掛帥來研究,本學期結束,結果要有文本展示,要有學習感受訪談。

第二,關注每一個孩子學習過程的課堂學習設計和價值追求。各個學校設計學習目標達到要求了沒有?以學生為中心了沒有?課堂教學設計關注每一個孩子了沒有?關注每一個學生的學習過程了沒有?執行校長一定要清楚,并且要務必創新方法,確保每個干部、每個年級所有教師全部做到。

第三,堅決無條件放棄自己的固有意志,放棄違背學生學習意愿的做法。因為我們的課程是孩子生命成長的課程,我們的課堂是孩子生命成長的課堂,與老師的意志沒有任何關系,有關系的話就是老師要有一個強烈的意志去研究不同孩子的不同需要,研究面對不同孩子的不同需要如何去滿足,僅此而已。

第四,堅決杜絕一切自以為是的講解,徹底摒棄知識立意。我說過,題目的解決方法和過程是老師基于自己學習經驗、自己知識結構、自己生活環境、自己思維特點的自己的邏輯,而學習是學生自己的事情,你不要把你的方法硬塞給學生,硬逼學生去模仿。雖然你的方法學生一聽就明白,但是左耳朵進、右耳朵出,根本沒有走心。根本沒有過程體驗,沒有靈魂接受,即使老師的解題方法是正確的,學生只是聽懂了你的方法,鸚鵡學舌、簡單機械、不動腦筋、照貓畫虎、死記硬背,只是記住了老師給他的解題思路,自己內心深處根本沒有體驗、整合、習得自己的東西,兩天之后會全部忘記,結果是學生的學習欲望被老師嚴重毀壞,學生的思維過程被老師嚴重污染,學生的人格品質沒有得到提升,所以杜絕一切自以為是的講解,徹底摒棄知識立意必須做到,必須落到實處。我們271教育的廣大教師必須用師德和高尚人格來保證做到!執行校長要幫助所有教師真正做到,不能有任何意外!
    3.徹底實現評價引領

(1)各學校完成自己的課堂評價體系建設

創立自己學校的課堂評價體系,集團要收上評價文本評估。各學校的教師發展中心主任回去就成立團隊,創造出你學校獨特的課堂評價標準和評價方式,讓廣大教師參與修改、創造,要召開教代會,大家同意后全面組織實施。用課堂評價體系引領課堂發展,用課堂發展來督促老師學習,用老師學習實現對課程的認知內化、實踐生成。對課堂必須放手,我們271教育在做善莫大焉的事情!

(2)完善過程評價

關鍵是過程評價,不要刻意評價結果,有了好的、科學有效的過程,結果是不會有問題的,所有評價結果都是過程的自然生成。

(3)用好評價結果

平時的課堂評價都要和星級教師評價、優秀教師評價、干部提拔完美結合起來,各學校中心主任過程評價的數據都要留好、保存好,備查備用。

 

(四)271教育管理目標

 

本學期各種項目管理必須走向高效,讓管理高效成為教師追求幸福的必然渠道,讓自主管理成為學生生命成長的重要課程。
    我說過271教育的老師比公辦老師累,大家想一想,我們的老師累在哪?累在我們每天研究課程,累在我們天天往腦子裝東西,這種累是生命成長的必須,是事業發展的必須。我再問一問在座的各位干部,你每天都感覺累,你累得是否有價值?你付出的是否有意義?你的工作效率是否足夠高?如果你一天能夠達到大腦飛速運轉超過八個小時,你還這么累嗎?你不但感覺不到累,我還可以說,將來你的前途不可限量,但事實上大家很難做到。大多數人都把無比有價值的金子般的時間浪費在無意識當中,浪費在自我欣賞、自我陶醉、自我無意識當中,甚至有的人還浪費在懷疑和牢騷之中。所以要想讓我們的老師創造幸福、獲得幸福,必須提高老師們的工作效率,必須徹底消滅工作無意識!從2007年開始開放課堂,2008年冬天我就感覺271教育解放學生已經成功了,下一步我們的目標是要解放老師,讓271教育老師可以穿著拖鞋在家里辦公一直是我的理想追求,但現在來看還非常遙遠,因為大多數老師的學習精神、人格品質、自我管理能力、工作效率遠遠達不到能夠在家獨自辦公的要求,還達不到無需提醒的自覺和靈魂參與工作的最佳生命狀態,還非常需要團隊文化的影響和提醒。所以,管理高效一定是教師職業幸福的必要條件。各位執行校長,我們要思考怎么讓老師自覺干起來,充分發揮他們的主觀能動性,應該讓老師們自動自發享受、陶醉在不停的學習、奉獻、創造里面去,推此及彼,讓老師這種主動發展意識示范他們的學生,讓這種管理也成為學生生命成長的重要課程。現在271教育學子生命成長有兩個第一課程,一個是閱讀,關乎靈魂高貴和精神卓拔,再一個是體育,關乎肢體健壯,身心健康。我們的管理也一定是包括生命成長、生活體驗在內的學生生命成長重要課程。

1.各學校要調查剔除一切無效和低效的工作內容、會議和過程

本學期期末督導,要特別督導我提出的所有目標是否都落實到位。集團要把我這個講話稿中的目標列出一個目錄發到各學校。這些目標如何實現?你要找一個干部牽頭,然后成立項目管理研究團隊。首先要查清所有的無效工作、過程、會議、檢查和培訓,并創造措施堅決剔除,如果不能剔除一切無效和低效的工作內容、會議和工作過程,我的這些要求就不可能完美落實。然后再創新簡單便捷的有效項目管理措施,力爭把效率提高30%。

 

2.文化管理務必成為現實

管理有四個層級,最低的一層是人治,第二層是法治,第三層是文化管理,第四層最高級是無為而治。無為而治是管理的最高追求,現在271教育的管理在哪個層級呢?我們是文化管理為主,兼顧兩頭法治和無為而治的綜合管理,將來我們要完全走上文化管理,逐步過渡到無為而治,人人是主人,人人自覺主動,人人主動奉獻承擔責任,這需要非常深厚的人文素養和極其高尚的人格品質,還有高效的工作狀態和濃厚的團隊文化。我們慢慢來,一定會逐步達到。本學期,所有干部都要站在建設團隊文化的高度搞團隊建設、強化目標管理、提升工作標準,這一定是我們提高工作效率的不二法門。

3.鋪設各種管道,讓教師主動成長

各個學校必須盡快搭建平臺、鋪設管道,組織廣大教師用做事的方式學習,用做事的方式提升,用做事的方式學會做事,用做事的方式感受成長,讓大家能夠通過參加活動提升水平,讓教師能夠感受到成長的收獲,從而實現自動自發主動成長。任何人不準再空喊口號,我們就是要堅定地做!做!做!做!你空喊口號是沒有用的,你讓大家都喜歡行動,都喜歡做事,都能把事情做好、做到極致才算本事!

4.學生自主管理全面進行課程化建設升級

李剛院長一定要像修改本學期項目書一樣,和各學校中心主任通力合作、會商、創新,按課程標準嚴格要求,創造各種活動課程的文本、過程和工作標準,并拿出所有工作項目的督導評估方案,像人際關系文化、班級文化、學生四級項目管理、閱讀思考、社團管理文化、團隊文化等,一定要全面升級。要創新出督導新辦法,不是去評價,是通過督導引領,通過督導幫助各學校活動課程的健康發展。

5.下決心讓四級項目管理提質增效

本學期提升四級項目管理水平是學校和集團督導的重點,是學校一學期管理工作持續精進的重點。四級項目管理就是老師的四級項目管理和學生的四級項目管理。本學期,老師手頭只有配檔表和任務清單,沒有項目書了。為什么?因為老師的項目管理就是落實三級項目管理書的所有內容。怎么樣幫助老師刪繁就簡、輕裝上陣、盯死目標、完美過程是一、二級項目管理的重點,大家一定要一起創新措施,讓廣大教師提高工作效率,用做事的方式提升人格品質。

學生的四級項目管理,要用班級文化強化每個孩子做好項目管理的意識,用文化火焰論用項目管理激發每個孩子自主發展、積極成長的意念,用培訓強化項目管理的能力,用評價規范項目管理的過程,用榜樣引領每個孩子項目管理的創造。學生的項目管理水平就是學校的管理水平,也是執行校長的教育水平,更是學生重要的學習成績。 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

二、項目管理措施必須得力

 

項目管理是271教育的基本管理方式。前面第一部分我已經把四大項目管理的追求目標表述的非常具體清楚,接下來就看大家實現目標的決心是否堅定,措施是否扎實有力,下面我從五個方面來闡述落實工作標準、實現項目目標的具體措施。

 

(一)目標清晰具體是核心

 

只有目標清晰具體,才能激發熱情、鼓舞斗志、凝聚力量。我們有的人沒有熱情,沒有斗志,沒有力量,都是因為目標不夠清晰。為什么有的學校老師對校長不滿意,就是因為你發展目標不清晰、發展思路不清楚。為什么有的老師對年級管理和學科管理不滿意?就是因為老師們沒有方向,看不到未來,效率、收獲達不到預期。每一位執行校長一定要反復考慮清楚自己的學校怎么發展,考慮清楚如何幫助每一個中心、每一個團隊、每一位老師、每一位學生清晰自己的奮斗目標。堅決用150%的努力,120%的目標放大,保證100%的目標完成。目標一旦制定,就必須要完成。

我們怎么樣保證完成這個目標?

1.人是要有追求的

人之為人,何為正確?人應該有高尚的人生追求,通過追求德和善來提升自己生命的境界,來引領每個人生命能量的攀升。用堅持做、做到底和持久苦干精神,持續精進,持續提升自己的人格品質,各位干部還要用自己的榜樣幫助廣大教師提升他們的人格品質。在座的每一位干部都要想清楚自己要做什么樣的人、做什么樣的事,都要想清楚如何用奮斗詮釋過程,用成績贏得尊嚴。


    2.目標必須清晰、可描述、有挑戰性

在座的各位干部,按照集團各中心和你們討論確定的項目書,要把你所有工作目標都清晰的描述出來,能量化的量化,不能量化的清晰描述,樣樣事情都把目標挺在最前面,學校各個中心、各個部門、每個人項目管理的督導,目標管理是重點,每個人一定要把目標熟記于心。

3.中心主任認真落實集團中心項目書的所有要求

按照項目管理的目標要求,各中心主任務必想盡一切辦法率領你的老師落實要求、完成目標。有問題,有困難,多與集團中心主任會商,多與執行校長會商,也可以與我會商,任何人不允許平時不努力,結果不好再去找原因,這通通都是人格品質不夠高尚的表現。

4.時刻把目標放在心里

目標只有時時刻刻不斷反復用心去管理,才是真正的目標,才是有價值的目標,才是自己的目標,目標管理務必落實兩個關鍵詞,第一是任何時刻,我們一旦有了明確目標,就會時刻咬死目標不放松,一定要把它天天揣在懷里、天天管理、天天撫摸、天天擦拭、天天對話、天天清晰、天天放大、天天強化,時時刻刻用目標引領著方向,激發著斗志、凝聚著力量。只有做到了時時刻刻管理、處處事事管理,目標才會越來越清晰,才會一直與你的心在一起,才會越來越有力量;二是在自己心中,也就是靈魂參與。每個人追求目標的強度表明了我們人性善的高度和人格品質的高尚,不把目標和自己的生命、生活、精神結合起來,那目標就是別人給你的東西或者是你給別人的東西,對你的工作生活起不到任何作用。

 

(二)落實標準是關鍵

 

標準是衡量事物的準則。我們學校的工作標準是各項工作過程和結果的指標要求、過程的頻次要求、過程的規范流程要求。

1.規范、科學制定工作標準,各執行校長務必率領干部發動所有人員反復會商,確定自己學校每個項目管理的工作標準。

標準制定是執行校長的事情,執行校長要發動人民戰爭,讓全體老師參與工作標準創造,通過反復會商、修改、提升,一定讓工作標準具體、簡單、方便、易操作,分門別類組建團隊,按集團要求認真制定標準,這需要執行校長的耐力和智慧,也需要所有老師的智慧參與、共同創造,回去就要馬上行動。

2.工作標準是底線思維

標準一旦制定,所有人必須認真學習標準、內化標準、熟記標準,嚴格按照要求落實工作標準,執行校長必須要維護標準的尊嚴,工作標準一旦制定出來,大家都要極度重視、堅決落實,這就是我們的工作標準文化,這就是學校充滿活力、積極向上、干事創業的優秀文化。

3.工作標準是用的不是看的

工作標準必須扣緊目標,不僅是培訓內容,也是評價依據,更是項目管理的過程要求。執行校長和中心主任都是你學校一切工作標準落實的第一責任人,工作標準學習、培訓、落實的方式方法、力度和效果就是執行校長和中心主任工作責任心和高尚人格品質的體現,老師不清楚標準、標準不好用或者標準落實不到位都是執行校長的問題。

工作標準是做事用的,不是看的,標準必須是科學、可操作。劉校長和韓校長你們商量,究竟我們的標準有幾個系列,每一個系列有幾項,要給執行校長發個清單,跟執行校長簽個合約,回去就要開始做。制定標準的過程就是我們培訓的過程,培訓標準的過程就是我們使用的過程,使用標準的過程又是我們培訓的過程,評價標準的過程還是我們培訓的過程,評價標準、修改標準的過程也是下學期創造標準的過程。

 

 

(三)工作標準培訓是重點

 

培訓是最好的管理,培訓是最好的教育。

沒有落后的群眾,只有落后的干部。

在本學期,工作標準培訓要力戒一般的說教,組織教師學用結合,通過對工作標準的理解、創新、答辯和演講,組織大家認知內化、實踐生成。

1.工作標準培訓必須是問題導向

想培訓先調研。發現問題、針對現象、找準原因,如果發現不了問題亂培訓,只能讓老師生厭。培訓必須針對落實標準過程中要解決的問題,一定要有針對性。務必藥到病除,堅決消滅不疼不癢培訓的無用功,并且在講明利害基礎上,手把手教會老師認知標準、用好標準、落實標準,不同形式的工作標準培訓要反復6次以上,否則培訓是不起作用的。

2.工作標準培訓必須咬死目標,注重結果

沒有強化工作標準落實的培訓不如不培訓。培訓怎么準備?什么內容?培訓追求目標是什么?培訓本身就必須是目標管理到位的培訓,必須是落實標準有效的培訓,要培訓就得先調研,發現真問題再跟上真培訓,基于解決問題的培訓才管用、才好使。所以我經常說,世界上有好多事情一開始就成功了,世界上有好多事情一開始就失敗了,一定不要為培訓而培訓。你臨時說開個會講一講、培訓培訓,那么這個會在組織之前就已經失敗了,并且下一個會也一定會失敗,為什么?因為這個會沒有問題導向、沒有針對性、沒有準備、沒有過程、沒有目標指向,不能引發老師濃厚的興趣,對老師只是時間的浪費、意志的消磨,那么下一個會即使再重要,老師們已經對你的無效培訓不再感興趣,也就不再買賬。本次大會七個優秀干部典型發言,我全部跟他們通研了兩遍,晚上11點半都要給他們修改演講稿。今天這個課件我最后一次修改是今天早上7點10分,在此之前我已經完成了第七次修改,所以這一次干部大會我心中非常有底氣,我都準備好了。培訓必須咬死目標、注重結果,沒有標準落實的培訓不如不培訓。

3.每次培訓有收獲

培訓堅決避免呆板、低效、千篇一律,形式一定要多種多樣,要好玩、有效、簡潔明快。例:課題研究、主題論壇、榜樣示范、項目會商、現場對話、個別談話、評價引領。有收獲的培訓老師才喜歡,老師喜歡的培訓才有效。

4.評價引領到位,效率第一

培訓一定是效率第一。沒有評價的培訓就是走過場。

學校正規大型培訓會議都要拿出項目書,誰調研、調研什么問題、培訓的目標是什么、內容是什么、有什么過程都要考慮清楚,結果反饋或培訓評價一定要堅強引領,沒有考慮好就不能培訓。每年干部大會之前的準備我都戰戰兢兢,為什么?集團花這么多錢吃、住、行,路遠路滑還有安全擔心,大家來到集團總部培訓沒有收獲,這就是我對自己責任的褻瀆,下一次的培訓就很難再開展,假如集團對廣大干部培訓不能到位,271教育的發展就會遇到災難,每次培訓我都會上升到271教育生死存亡的高度去重視、去準備、去組織。今年干部培訓大會的主題是“全力提升人格品質、真正落實課程育人”。這個主題春節前我就已經想好了,我們從年底就開始準備。每天晚上都要到11點之后,就是為了一個目的:把集團的整體思路變成大家回去的實際行動,這個目標極其明確而又堅定。執行校長們要反思自己學校的培訓會,你的培訓是否有目標、是否有評價、是否在走過場、是否真正的靈魂參與了?每次培訓,執行校長是否也和我一樣戰戰兢兢,就怕效果不理想?每位干部都必須做出明確回答,執行校長要把確保培訓效果當成自己的看家本領去錘煉、去提升。

 

(四)調研會商是手段

 

調研會商是強化目標、鎖死目標的唯一手段,是強化標準、培訓提升的重要渠道,是發現問題、解決問題的必然途徑。項目管理沒有手段,沒有渠道,沒有途徑是不可能奏效的。

1.調研會商要成為所有人的自覺行動

凡事預則立,不預則廢。每個項目一學期的大型調研會商必須提前確定好,并且每次大的調研會商要做到流程非常具體、要求非常嚴格、目標非常清晰,不達目標決不罷休。平時的調研會商要突出問題、解決問題,最好是現場會商、現場解決,每次解決一個小問題,留下文字材料。

2.執行校長要帶頭建好調研會商文化

執行校長要把精力傾注到調研會商上,把目標放在心里,天天思考,天天靠上,天天和老師們一起會商。只有天天體驗才能天天發現,一個人的創造力強是干出來的,不是想出來的,創新永遠在現場。只有和老師們一起調研、一起會商,你才能夠了解學校項目管理的全貌,才能針對問題采取措施,只有到位的調研會商、目標管理和標準落實,你才能夠建設強大的項目管理文化,有了這個文化,大家的項目管理才能成為自覺行動,有了這種自覺行動,你才能有一支執行力強、創造力強的項目管理團隊,你學校的發展才充滿生機與活力。

3.調研會商必須有主題,要有強烈的針對性和有效性

和我們開培訓會一樣,培訓會沒有主題、沒有目標、沒有強烈的針對性和強烈的有效性,大家沒有收獲,誰還去開培訓會?現在為什么大家不重視調研會商,就因為針對性和有效性不是極其強烈。大家耗時費力參加會商會而不得收獲,這都與我們干部人格品質不高尚,不夠用心、用情、用志,浮在表面深不下去,不能靈魂參與,有絕對關系。

4.調研會商標準一定落實到位

落實流程、落實標準、落實六次會商。

調研會商目標是什么?是解決問題、完美過程、實現目標。我們為了實現這個目標應該做什么?做到什么程度?用什么辦法?一定要落實流程、落實標準、落實六次會商。各學校、各中心、各年級要在理解的基礎上創新出自己獨到的調研會商標準,執行校長可在期中前后組織兩次調研會商標準創造的交流會,評出優秀,用校長獎獎勵優秀。

5.調研會商三必做到:第一用文化引導氛圍;第二用榜樣人物引領過程;第三用過程評價強化標準落實。

沒有文化是不行的。用文化引領氛圍,解決一個人人愿意做、樂于做、精通做的問題。用榜樣引領過程,解決一個學有榜樣、干有目標、激發斗志的問題。用評價引領強化,用評價引領會商,要什么就評價什么,評價什么就會商什么,解決一個調研會商目標追求的問題。調研會商每一次都要把材料留好。材料就是你留下的腳印,要是再不留下材料,臨時補材料,一定是項目責任人失職的表現,老師們可以對你的項目管理責任人隨時隨地有效監督,堅決杜絕任何一個項目管理責任人不承擔責任、臨時抱佛腳、匆匆補材料的愚蠢問題。

 

(五)項目管理評價反饋強力引領

 

有人說過沒有目標的管理就是走過場,沒有評價的管理就是放空炮。

1.要注意過程性評價和結果性評價相結合,過程性評價,即過程自動積累生成的評價,占70%。結果性評價,即你的結果呈現和目標達成度,占30%。

本學期我們特別注重過程性評價。今年督導繼續創新形式,各學校自己主動申請樣板校的打造,一共4-5個,正月十六大家都要報上來,各學校的各中心也可以申請樣板中心的打造。

2.不要為評價而評價,要強化評價的五項功能。

第一,評價引領方向。要什么你就評價什么;第二,強化工作標準落實。評價內容要非常具體,樣樣有章可循;第三,評價就是培訓,提前公開評價的內容、標準和方法,過程評價就是過程培訓。用評價的方式培訓,效果會更好;第四,評價就是提高效率的手段。用評價強化目標,用評價剔除無效環節,用評價強化效率;第五,評價能夠推出榜樣,用榜樣引領團隊發展。

本學期,走過場、無效的評價要全部消滅掉。

3.評價要有強烈的針對性

要針對目標、針對工作標準進行評價,讓我們的項目管理形成完美環閉。針對目標、針對標準進行評價,針對培訓的重點進行評價,針對提高效率進行評價,針對老師們的績效考核進行評價。

4.對所有項目責任人的到位評價是本學期每位干部承擔責任的具體表現,一次、一個也不能例外。

本學期所有的項目責任人都要有到位的評價。一級項目的中心主任,二級項目的年級主任、學科主任和班組長,三級項目的首席導師和備課組長,及四級項目的教師個人和學生個人。老師每堂課都得達標,每份導學案和每個單元的學習方案都要達標,關于達標的標準由學科主任帶領老師們創造,要用教代會的形式舉手通過,所有的教育教學行為都要圍繞著評價標準去開展。只有這樣才是真正調動每一個人的積極性,完美教育教學的全過程。過程評價是平時評價的積累,項目管理目標的清晰度、工作標準的落實、學校組織活動的結果完成度一并納入評價。本學期評價還有另外一個70%和30%,那就是學校的評價占70%,集團的評價占30%,集團要對學校評價結果進行調研和督導。各學校本學期一定利用好評價的創新來激發學校活力。


三、工作內容必須具體

 

本學期,我們追求的項目管理目標已經清楚描繪,為實現項目目標而強化措施的要求也已經跟大家交代清楚。接下來,本學期我們針對目標和強化了的實現目標的具體措施,應該具體做什么?大家必須要非常清楚。

 

(一)提升認知水平,拓寬思維疆域

 

一個人的認知是內心判斷和行為的發端之始。一個短視的人是看不到未來的。為什么短視的人看不到未來?因為他認知水平的低下縮短了他的視域也縮小了他的目標,看不透事物的本質。為什么你事業不成功?是因為你看不透,想不明白事物發展的始末。為什么你看不透,想不明白?是認知水平不夠,所有的事情源于我們的認知水平。因為看不懂、認不清,所以才想不到,想不到又怎么能做得到?有的人為什么不追求美好,因為他的心中根本就沒有美好這種概念,他內心深處也就沒有追求美好的欲望,沒有這種欲望也就沒有動力和過程,美好的東西就不可能主動走到他身邊,但他不一定沒有這種能力。所以認知水平將會制約我們的一切思想和行為,認知水平會限制一個人潛能的發揮。

1.用對自然界、對社會的正確認知打開我們的智慧之窗。

我們怎么樣擁有正確的世界觀?昨天高偉教授告訴我們宇宙之善,我們能不能把自己看成是一粒塵埃,和光同塵?能不能把自己看成了一只小鳥在森林里自由自在飛翔?能不能把自己看作一個雄鷹分割藍天?能不能把自己看作一條鯨魚在深海遨游?上一學期集團要求讀了《大學》和《中庸》,本學期各個學校要認真研讀《孟子》和《論語》。中國最高智慧就是中庸,所謂“中”,就是不上不下,不前不后,不左不右,不快不慢,不白不黑,是一種符合道的剛剛好的正確判斷。庸是在正確判斷之后的全力向前、積極運作。這是中華民族最高智慧。

那么我們怎么樣提高自己的認知水平?好多人在認知世界之前,先把自己原有的狹隘甚至不正確的觀念擺在面前,先把自己的好惡擺在面前,讓自己原有的觀念和好惡這堵又厚又高的墻擋住了他認知原本世界的路。所以,要想認識世界,一定要首先放棄自我,堅決放棄自己原來一些自私、狹隘、淺薄的認知,從事物的本質去理解、去研究。世界觀是人們對世界本質的看法,人生觀是人們對人生價值、生命生活意義的根本判斷,而價值觀是我們對事物是非曲直正確與否的一個根本判斷。一個人一旦有了正確的三觀,就能擺正自己和自然的關系、和社會的關系、和規律的關系,這也就基本能夠貼近規律思考、符合規律判斷、按照規律執行,人生和事業就會走向一種智慧的高境界。
    2.對道要有正確把握

一個人不能洞察正確的做人做事之道,就很難推進事業發展。做人之道就是道法境界,利他之誠。作為271教育的教師,應該有對教育尊嚴的堅守和對人性光輝的弘揚,應該擁有大愛之心、擁有深厚的教育情懷和教育使命擔當,用靈魂撫佑靈魂,用智慧啟迪智慧,幫助每個孩子用自己的方式自己走向生命的巔峰,堅決沖破功利、成績、應試、社會輿論對我們的束縛,堅決筑牢271教育的道德堤壩。每一位老師本身都是學生習得人文情懷的課程,老師們要真誠善良,每天陽光燦爛面對校園的一切,用上善若水般的內心寧靜來體驗生活、創造教育、榜樣學生,享受美好。

3.對自己、對專業要有正確認知

天生我材必有用。我們每個人一生都是可以創造一番事業的,為什么大多數人不能創造自己的事業呢?關鍵是對自己認知不到位,對自己的目標、能力、奮斗過程、自我激勵認知不到位,沒有一種極其強烈的自我意識,讓自己與生俱來的能力窩憋在自己的身體里不能迸發。我們的懶惰、消極、膽怯和懦弱嚴重阻擋自己把生命境界抬到高處,因為你沒有達到生命的高處,所以就永遠體會不到那種以尊嚴和價值的實現感為表現的生命幸福。托爾斯泰在《復活》里說:“幸福的人都是相似的,而不幸的人各有各的不幸。”幸福的人都是想得開,看得透,拿得起,放得下,能贏敢輸,艱苦奮斗,勇于攀登,把自己抬到生命高處的人。而不幸的人要么自私,要么懶惰,要么狹隘,要么懦弱,各有各的不幸。

我們對專業的認知要到位。不要把工作看作是付出,不要把工作僅僅看作養家糊口的手段,應該把工作看作是我們生命成長的方式、生命成長的階梯。有的人擔心他付出了會不成功,有的人擔心失敗后人家笑話,有的人擔心他做的事情不對,其實所有這些擔心都是基于自己的自私,都是基于自己人格不夠高尚。生命、生活、專業走到最上層的位置都是一樣的,都是真、善、美的化身,我們生命的品質、生活的質量只能靠專業提升、事業發展而成就。每個學科的知識、能力、邏輯、價值意義都是一個體系,當我們醉心于專業、研究專業、身臨其境,就能洞察到事物本質,這種專業高度一定會把我們生命、生活的境界一起提升上去。人這一輩子一共有5個業,看看自己選擇哪一個層面:一是學業,二是專業,三是職業,四是事業,五是志業,選在事業層面的人不會不成功,選在志業層面的人不會不幸福。

所以首先要提高自己的認知水平,要提高自己的認知水平,關鍵是錘煉自己的人格品質。

 

(二)全力提升人格品質

 

堅定地打勝自己內心道德博弈之戰,高尚的人格是干事創業的“基石”。

1.靈魂深處努力做一個內心純粹的人。

昨天下午開執行校長會,我們討論了一個問題:我們從韓相福校長身上學什么?有好幾個執行校長說,要學習他內心的純粹,他做事情從來不考慮自己。因為他把自我的本質弄明白了,把大的價值意義放在前面,把個人利益放在后面。并把自己的生命和生活全部融入到里面,所以他才能表現出一種淡定、自信、澄澈、不計較、陶醉、大氣、持久苦干和持續創新,而一個不純粹的人是做不到這些的。內心的純凈一定是萬念歸一、心無旁騖、堅定自信。純粹一定是對美好的追求和對殘缺的包容的完美結合。厚道是最大的精明。用腦做事成功一時,用心做事成功一世。  

人是向死而生的,我們所有的工作都是為了死的。生命就是一個時間單位,我們究竟為什么奮斗?為了生命結束的時候非常安詳、非常愜意、非常滿足,為了創造并體驗生命的價值,為了這一生能把自己的生命抬到一個高的境界。現在好多人不愿意接受挑戰,所以永遠不能超越。我們不是想做、必須做、不得不做,而是愿做、全力做、陶醉在里面做。所有有利于成長的東西都是挑戰,所有艱苦的過程都是歷練,只有直面挑戰、經受歷練,我們才能擺脫平庸,實現成長。所有東西不管成功失敗,都是生命的成長,只有我們生命成長了,才會把生命抬到高處,只有在生命的高處才能領略生命的無限美好,要想達到這種生命高境界,必須做一個不斷積極成長內在的人,必須做一個努力把自己生命抬到最高處的人,必須做一個內心純粹的人。
    2.格局要拉開

我們要完成由“因為看見而相信”向“因為相信而看見”的一種思維模式的轉變。一定讓放眼遠望、系統思考成為我們每一個人的思維習慣。什么是格局?格就是格物,致知,格其物、致其知,物格而后知至,知至而后意誠,意誠而后心正,心正而后身修,身修而后家齊,家齊而后國治,國治而后天下平。為什么有些人沒有格局、沒有志氣?因為不理解事物的本質。當認知了事物的本質,才能拉開局面,局面越大你才越放得開,把自己融入大的局面里,你就是世界,世界就是你,這樣你才能把歷史、現在和未來聯系起來,才能把手中的工作當作一個系統來思考。只有有格局的人才能習慣于系統思考,才能拿得起、放得下,不計較一時得失,才能拼得起、豁得上,才能能贏敢輸,才能創造轟轟烈烈的事業,不枉活一生。
    

3.追求一定要高遠

沒有做不到,只有想不到。要目標遠大、志存高遠,志高才能行遠,只要是符合道的事情,只要是對學生、對生命有益的事情,沒有不可為之事。一旦我們的內心向往著明確的、清晰的、未來美好的目標,就要邁開雙腿、大步流星、內心堅定、激情昂揚的朝著目標奮進,過上一種有品位的精神生活。到現在很多人還不明白他為什么邁不開雙腿,就是因為他的目光極其短淺,看不到未來。看不到未來有兩個原因,一是認知水平低下;二是人格品質不夠高尚。這兩堵墻就把父母遺傳給我們“天生我材必有用”的氣質和潛能全部給蓋住了。

4.強化責任感,努力擁有使命感

這幾天有一個熱詞是“向集團的學科主任學習”、“向集團的中心主任學習”,以田愛英主任為例,原來田主任就是一名普通老師,但是現在儼然是個有氣質、有內涵的,運籌帷幄之中、決勝千里之外的學科領袖。大家想一想,我們的學科主任吃透了學科本質,內化了271教育價值觀,洋洋灑灑、內心堅定、目光炯炯、措施有力,他們的生命已經到了一個很高的層次。那么他們的狀態是怎么來的?當然是他們歷經千辛萬苦,咬住了目標不放松,經過艱苦的長途跋涉、持久苦干干出來的,他們現在已經有了無需提醒的責任感并逐步走向使命感,對敬業已經有了無需提醒的自覺,當一個人一旦擁有使命感,幸福就會天天圍繞你。我們任何一名干部、任何一名老師都有像學科主任一樣的潛能,就看你是否撲下身子吃苦,是否靈魂參與創造,是否目標明確、永不滿足。只要你做到了,今天學科主任的狀態就是你明天的狀態。大家一定要記住,目標引領、艱苦努力、勤奮成長后的收獲才是幸福的不竭源泉。努力后的這種滿足是我們繼續前進動力的不竭源泉,這種體驗、這種過程就是幸福本身。而沒有這種過程,沒有這種體驗,你所謂的幸福和豬欄里的幸福是沒有本質意義區別的。
    5.堅決推倒自己面前的那堵墻!

只有推倒擋住你出路的墻,你才能進步!第一,消滅懶惰自私之墻;第二,消滅消極牢騷之墻;第三,消滅懦弱不承擔責任之墻:第四,消滅懈怠等待之墻!每一個人只要把這四堵墻干掉,你的生命成長就會走向正途。所有東西剛才說的很清楚,清晰目標是核心,工作標準是關鍵,培訓、評價和調研會商是重點。堅決用實際行動把懶惰、自私、消極、牢騷、懈怠、不承擔責任從我們靈魂深處擠掉,用我們堅定的行動和意志把它們全部埋葬。這幾堵墻假設說我們不推倒它,不但我們看不到遠方,還會使你天天沮喪,晦氣,而且這幾堵墻會快速成長。懶惰會使你越來越懶惰,自私會使你越來越不愿付出,懦弱會讓你越來越習慣于逃避,消極會讓你越來越牢騷滿腹,長此以往的結果是你會失去承擔責任意識,你會失去承擔責任的能力,最終你就會失去承擔責任的權利。

 

(三)目標管理必須到位

 

每位干部對目標要有清晰的認知,對目標管理要有科學到位的措施,對目標管理過程要有強烈的責任感,全力放大目標管理的作用。

1.目標是什么?

目標是內心深處極其渴望,通過自己的努力,跳一跳能夠拿到的、美好的、具體的那個東西。目標不是想法而是具體的東西。2011年,我定的事業目標是創立一個擁有20所學校的教育集團,并且學校覆蓋整個k12學段,非常清晰。271教育集團成立之前,我就開始做準備,將學校各個處室整合成了5大中心,分別是教師發展中心、學生成長中心、后勤服務中心、財務中心、行政中心,一成立教育集團也組建這五大中心,中心對中心,垂直管理,馬上就理順了集團和學校的關系。正是因為我一直能夠擁有清晰的奮斗目標,我們集團才走到了今天。

2.目標管理是什么?

是為了得到極其渴望的、美好的、具體的那個東西的艱苦努力過程,就是目標管理。不被管理的目標就不再是目標。這里面5個關鍵詞,一是極其渴望,二是美好,三是具體,四是艱苦,五是過程,目標管理就是把目標天天揣在懷里、天天呵護、天天擦拭、天天對話、天天撫摸、天天清晰、天天放大、天天強化的過程,目標管理就是整合所有資源,創造條件,逼近目標的不懈努力,目標管理也是逼近目標,或完成一個目標后內心喜悅的一種體驗,有管理的目標才有意義,沒有管理的目標僅是一時的空想而已。

3.什么樣的人有目標?

純粹的人有目標,高尚的人有目標,有道德、有志氣的人有目標,有極其強烈上進心、極其渴望成功的人有目標,成功的人有目標。不成功的人沒有目標嗎?他也有“目標”,但他們的目標太小,沒有挑戰性,有時他們那個目標僅僅是想法,為什么?因為他們的目標不遠大、不美好、沒有足夠的誘惑力,因為他們不是極其渴望,因為他們雖然有追求但追求的那個東西不具體,因為他們的目標沒有管理,更沒有為得到極其渴望的那個具體東西而艱苦努力的過程,所以確切的說,他沒有目標,只有想法。

4.目標為什么管不好?

目標管不好就是沒有發自內心的強烈渴望,就是人格品質不夠高尚。例如你家失火了,你會怎么想?再例如別人家失火了,你又會怎么想?當自己家失火,這種情況放在誰身上,都會瞬間作出判斷,因為我們內心有極度的渴望。那么各位在座的伙伴,只要是你把學校看作是你的,這個學校就是你的,你把271教育事業看作是你的,271教育事業就是你的,你只要靈魂參與,整個靈魂、肉體都全部沉浸進去,你會收獲到連你自己都想不到的吃驚的結果,當一個人用全身心之力去做一件事情,全世界都會給他讓路。因為這個時候你和全世界在一起,你跟天地自然的精華在一起,這個時候誰都會幫你。所以說我們的目標為什么管不好,就是因為沒有發自內心的那種長時間的極度渴望,沒有那種放棄一切私心雜念的內心純粹,沒有不做任何計較、不要命的付出,等待、彷徨、計較過后,機會就會喪失殆盡。只有極度渴望才能激發你澎湃的動力,你澎湃的動力才能激活你生命的活力,你生命的活力才能激發你的創造,你的活力和創造才能引領你步步逼近你心目中極其渴望的那個清晰的目標!

5.怎么管理好目標?

管理好目標的方法,形象的講,就是跟目標談一次轟轟烈烈的長期戀愛。我相信在座的絕大多數都忘不掉當時談戀愛的感受,天天想、天天戀、天天想見面、天天想結婚,食不甘味,夜不能寐。我們要是把目標想到這個程度,沒有人會不成功,具體怎么做?天天把目標放在心里,天天管理、天天呵護、天天撫摸、天天放大、天天對話、天天強化、天天清晰、天天耕耘、天天逼近!管理目標的過程就是與自己前面的四堵墻做斗爭的過程,只要你勇敢的和它們斗,才能夠主動的去爭,只有你全力的去爭,才能獲取你想要的東西。斗爭的過程就是你德性博弈的過程,也是我們消滅懶惰、消滅自私、消滅消極、消滅牢騷、消滅懈怠、消滅不承擔責任的過程,就是我們生命成長的過程,就是我們創造幸福的過程。有誰拒絕幸福嗎?

 

(四)必須承擔責任

 

在座的干部,只有承擔責任的人才能證明你的作為,才能證明你的作用,才能自我證明在團隊中不可或缺。

1.承擔責任是271教育干部的基本素質

一級項目責任人和執行校長簽訂項目責任書,要用人格去支撐自己的責任。古之成大事者、擔大責任者,無不背后有偉大而高尚的人格作支撐,現在有個別的副校長和個別的中層干部不承擔責任、應付、走過場,甚至還懶惰自私,時不時讓我們的工作受損,這些濫竽充數的干部今后在271教育再也混不下去了!我們要創造一套機制讓老師們評價,實事求是的去考核,讓不承擔責任的干部原形畢露。大家一定要懂得種瓜得瓜,種豆得豆,好有好報,惡有惡報,不是沒報,時機未到,傷天害理,圖財害命,一定會得到報應。所以說承擔責任一定是我們271教育干部的基本素質,是我們最大的善,是最好的成長,也是最好的機會。不承擔責任的人是不可能帶出隊伍、建好文化、搞好項目管理的,樂于付出、敢于承擔責任是干好一切工作的基礎。

2.態度一定要端正

只為承擔責任找方法,不為逃避責任找借口。以后評價干部時是否承擔責任是重要條件之一。讓你做干部就是要你創新辦法、解決問題、克服困難、推進工作,而不是讓你胡亂搞什么東西應付過關。不要覺得當個副校長、當個中層的機會來得很容易,我作為集團總校長,有權利也有能力選擇承擔責任的干部,要是對不承擔責任的干部厚愛,那我對不起大家,對不起自己的良知!我們廣大教師也有選擇執行校長、評價執行校長的權利,也有選擇你們主管、評價你們主管的權利,今后條件成熟,我們中層干部和副校長要全部推倒重來,重新競爭上崗,聘任使用。

3.責任必須具體

每個干部都要清楚自己在做什么、目標是什么、標準是什么、怎么評價、評價結果怎么使用。你要對別人評價你的東西清楚,你更要對你評價別人的東西清楚,承擔責任就是我們管理工作的一切。而執行校長的責任就是讓你學校所有干部清楚他們的責任,較好承擔他們的責任,否則就是執行校長不承擔責任。

4.營造濃濃的文化氛圍和輿論引領

當明確每個人責任之后,就要營造濃濃的文化,大會講,小會講,評價引領,反復強化,一定讓承擔責任的人光榮,讓不承擔責任的人無地自容,竭盡所能、不失時機、全力以赴強化每個人的責任意識。

5.過程要全面控制

項目管理完美過程是重點,因為70%的評價來自過程的自動積累,一定是自動積累。用過程控制來強化每個人的承擔責任,用完美的過程控制,實現工作標準的全面落地,實現工作的透底、完全下沉,否則,落實工作標準就只能變成空喊口號,越喊越飄,越喊越不承擔責任。

6.懲戒表揚要到位,要讓承擔責任的人光榮

一定要營造一種文化,讓承擔責任的人光榮,和老師的績效考核掛鉤,和薪水掛鉤,不時地推出主動承擔責任的英雄人物,訴說英雄故事,樹立擔責先鋒,絕不能讓雷鋒吃虧。同時要讓不承擔責任的人無地自容,要堅決把他們的崗位績效評價拉下來,督促、逼迫他們猛醒、轉變。

 

(五)標準建設到位

 

科學的工作標準是高效項目管理環閉的渠道。沒有工作標準,項目管理就是跑空趟,過程評價就是走形式,項目管理培訓就是竹籃提水。對工作標準建設在項目管理中的意義和價值,各位干部務必認知清楚。

1.執行校長是工作標準建設第一責任人。

執行校長要吃透集團標準,發動群眾共同創造、一起使用有學校特色的工作標準。執行校長要用民主的方式激發廣大教師的創造潛能,共同創造好學校各項工作的標準,創造工作標準的過程就是建設團隊文化的過程,就是培訓團隊的過程。中國的民主和西方的民主有著完全不同的形式:第一,我們的民主是民主集中制。第二,我們的民主是上下的民主,西方的民主是橫向的民主。

2.集團對本學期所有工作標準再搞一次大的培訓,對各學校項目管理的工作標準、創新、文本、實踐做好評價。

各學校把集團要求的工作標準都分門別類創造好,并以文本的形式印發給所有老師學習、落實、修改、評價,做到形式簡單、內容具體,不能給老師們造成額外負擔,可以組建不同類型、不同內容的專門團隊進行會商創造。

3.所有的項目管理都要有工作標準,工作標準和評價完全一致起來。

執行校長回去要同廣大老師一起共同創造各個方面的工作標準,要召開教師代表大會,民主通過。有了工作標準項目管理才能真正落地,有了工作標準培訓才能真實可靠,有了工作標準管理目標才能具體可行,這是一個體系,是一個環閉。

4.工作標準和過程管理、調研會商一致起來。

工作標準是用的,不是看的。三者一定要一致起來,這里面工作標準是關鍵,沒有工作標準很難有過程管理,沒有過程管理調研會商也就失去所有的意義。

5.暑假所有中層干部要參加答辯過關

你負責幾個項目,你的標準是什么?你為什么這么制定?你怎么落實的?還有什么問題?和我們271教育價值觀是個什么關系?劉校長和韓校長,你們要創造一套系統,今年暑假學校中心主任和年級主任全部參加答辯過關,暑假的干部培訓可以再延長時間,人人過關。

 

(六)過程管控環閉緊密

 

只有環閉緊密的過程管理才能不漏風、不透氣,項目管理目標實現才能順暢完成。環閉模式的創造和使用體現執行校長及其管理團隊的創新能力和責任感。

1.各執行校長率領相關責任人進行項目管理環閉體系化、制度化行為準則的創造。

責任人必須承擔責任,各執行校長一定要組織、建立一支項目管理環閉化研究的專門隊伍。執行校長親自靠上抓、一抓到底、抓出成效。文本由學校項目管理研究團隊整理創新完成。

2.項目管理環閉一定要形成一個固定模式

各學校今年要研究出自己的確保項目管理環閉運行的模式,這個模式要簡單易行、容易培訓、容易操作,文本和實際相結合,集團暑假前組織驗收。

3.創造自我環閉的項目管理系統

自己的環閉和系統的環閉、小目標的環閉和大目標的環閉相結合。把學校的硬性要求和廣大教師主人翁的創造相結合,通過實踐、熟練和生成,讓廣大教師由高效工作的必然王國走向高效工作的自由王國。各執行校長要組織廣大教師研究創新自我管理、項目管理的環閉系統研究。高手在民間,通過放手讓廣大教師創造,基本形成自我管理環閉到底的模式,推出先進人物,營造輿論氛圍,提高工作效率,為工作效率不高的教師走出困境提供一切支撐。

4.堅決形成習慣

一個動作重復99次就會成為一個習慣。比如成長日記,這一學期哪一個學生沒有好好使用成長日記,還是在記流水賬、在應付,這就說明這個學校的學生成長中心主任沒有承擔責任。執行校長要親自教會老師用工作日志來管理好時間、管理好目標,落實工作標準,形成管理目標和使用工作日志的工作制度,用創造、研究、評比、論壇的方式,真正搞好自我管理的環閉模式建設,真正幫助老師提高工作效率。

改掉舊習慣需要決心,形成新習慣必須強化。我舉個例子,大家還記不記得在昌樂二中搞271課堂改革的時候,干部提前培訓要吃一次年飯,每次吃飯要求全部用左手夾筷子。誰要是用右手夾筷子,馬上激勵一杯白酒,結果就很少有人獲獎。平時認為習以為常的右手夾筷子,真正改起來也不難,關鍵是你想不想改,關鍵是通過有效的活動來強化,讓廣大教師和學生在游戲當中有收獲,并多次反復,逐漸形成習慣。我們要有意識的重復正確的動作,通過不斷地強化讓動作逐漸變成習慣。

5.讓成長文化釋放每一個管理主體的生命能量

有一部分老師被應試教育害的不學習,看不到目標,沒有自我定位,沒有自我意識,沒有成長意識。但他們今天已經站在講臺上為人之師,那就必須拿起學習的武器來改變自己、成長自己、武裝自己。我們的校長要想盡一切辦法激發每一個老師生命成長的主體意識,并用他們的生命成長來激發每一個學生生命成長的強烈意識!要辦好學校,做好教育,我們必須首先成長老師,用成長了的老師來成長我們的學生,通過這種文化,營造濃濃的成長氛圍,幫助每一位老師發現自己成長的密碼,釋放每個老師的生命能量。全力營造師生積極成長、和諧共生、生機無限的成長生態。

6.下一步要全面解放老師,讓老師自由自主

盡管這個課題我2009年在昌樂二中就提出來,到現在進展不大,但只要前面有方向、有目標,我們持之不懈的奮斗,目標就一定能夠實現。

 

(七)營造濃濃的教師成長氛圍,搭建各種教師成長平臺

 

學生成長需要一個生態,老師成長也要營造濃濃的氛圍,大家都在這個氛圍里成長,沒有人會懈怠,沒有人會拒絕成長。要用“文化火焰論”幫助每一位教師強化成長欲望、科學成長過程、實現成長目標。

1.認知內化、實踐生成的文化火焰論的扎實應用

運用一種積極向上的文明之火引導大家,一個動作重復99次就會成為習慣,這也是文化火焰論。關鍵是各學校務必在各個方面通過組織活動、評價評比、達標答辯、發揮創造,推出積極成長的英雄人物,讓榜樣的力量影響團隊,用團隊的文化燃燒大家,帶動每個人積極探索成長之路,主動走向自我成長。

2.“十五三一規劃”感召,“三年規劃”引領,清晰每個人的成長目標

今年暑假開始,集團第3個三年規劃就要開始編制,各學校怎么樣創造編制自己的三年發展規劃,每一個執行校長一定要提前反復斟酌、反復思考。要把自己學校的三年發展規劃、發展目標清晰提出來,在此基礎上再修編學校的“十五三一規劃”,讓每一位教師干部按學校的“十五三一規劃”,修編自己的“十五三一規劃”。然后用這個大目標來引領每一位教師的每一項工作,讓每位老師目標清晰了,才能激發執行力和創造力,學校目標的實現才有希望。沒有目標的奮斗都是空喊。

3.文化素養,人文素質提升

身正為范,各學校一定要制定師者的形象標準。我們每一個老師未來都要創造出用自己名字命名的課程,個人形象就是用自己名字命名課程的一個重要組成部分。首先是工裝,所有老師上班時間都要著工裝,其次是發型,提倡留短發,好多女老師在吃飯的時候,一個手拿著頭發,另一只手在夾飯,頭發上課不扎亂飛舞,影響形象、影響工作,我們的職業形象不應該是這樣的,第三是走姿,心中有首歌、腳下有彈簧的狀態能不能走出來?只有彈性的腳步才能走出一種希望,走出一種朝氣,走出一種活力,走出學生的榜樣,第四是吃飯,也要給孩子做榜樣。我們所有老師如果不剩一粒米,不剩一片菜葉,吃飯細嚼慢咽,不出聲、不吃撐,就是只有兩個人在自助取餐也要自覺排隊,那么我們的食育課程就成功了一半。

人文素養的外在表現體現了一個人內在的人格品質。各個學校一定要推行學生行鞠躬禮。假如你是老師,我是學生,你在我心目當中那種偉大的形象,我對你的喜歡、愛戴、敬重和想要做像你這樣人的那種期盼,全部帶入一句:“老師好!”全部帶入一個莊重的深鞠躬,這樣學生走路速度就會慢下來,老師的形象和音容笑貌就會一直留在學生的心間,他就會經常思考人是什么?人際關系是什么?我要向老師學什么?當他天天思考、天天體驗,天天模仿老師的樣子,教育就成功了。去年在濰坊實驗中學督導,走著走著,好幾個女生一起喊“趙爸爸好!”并向我一起深鞠躬,我的心都被這些孩子給融化了,我感動的都快要流淚了。我們千萬不要小看有形的主流文化表現。如果一個校長走在校園里無精打采,這個學校肯定沒有活力,遲早會出問題,如果一個學校有活力,那一定體現在校長的腳步里,體現在所有老師的眼光里和微笑里,體現在所有學生鮮活、自由、向上的生命狀態里。

還有,不發牢騷的問題。我認為對事物有看法很好,有不同意見也很好,說明你在關心、你在思考。但是一發牢騷就變得全都不好,發表意見是你的自由,但你沒有權利用消極發牢騷的方式影響他人的判斷、影響公共輿論、影響大家的情緒,你這不是庸俗的問題,而是人格品質很低下的問題。發現問題你可以去調查,可以去研究,也可以與相關人士溝通以求改變,這才是正確的態度。如果發牢騷成為習慣,沒有人會愿意跟你待在一起,沒有人會愿意與你一起做事,發牢騷的人一般會淺薄、偏頗、不全面。要記住:任何時候,我們在接受陽光的時候,也要同時學會接受它的陰影。

最后,我們干部要帶頭閱讀。所有老師都喜歡閱讀,所有271教育學子都沉浸閱讀,每所學校都全力打造書香校園,這才是271教育學校的樣子和味道。同時一定要號召老師習慣于寫作,把自己閱讀后的思考寫出來,把自己的教育故事寫出來,把自己創造的論文寫出來。青年教師都要習慣于寫日記,因為寫作就是深度思考,寫作讓你思維邏輯,寫作讓你探索真理,寫作讓你思想成長。

各個學校一定要創造平臺,引領老師們制定簡單的閱讀寫作工作標準。同時推出英雄人物,用校長獎獎勵優秀者,我們完全可以用微笑獎、現代女性頭發造型獎、工裝文化展示獎、讀書人物獎、寫作獎等來引領文化建設。
    4.成立學術團隊,全力推進學科項目管理。

學術團隊一定要強化組織建設,強化學科項目管理的環閉模式創新,強化團隊責任人的責任,帶領大家干事創業。一定要有目標引領,要達標過關,要搭建平臺,用外派講課、達標競賽等不同層次的活動給廣大教師提供機會。學科和學科之間,團隊和團隊之間要展開競爭,互幫互學,共同提高,釋放團隊力量,推出學科模范。   

 

(八)成立各種教師成長團隊

 

執行校長治校首要任務就是幫助教師發展,最有效的手段就是為教師搭建各種各樣的主動成長平臺,讓廣大教師通過活動、通過平臺、通過管道大顯身手,各學校本學期要創新成立足夠多的教師發展團隊,讓廣大教師參與學校所有的研發、管理和創造。用教師發展推動學校發展,用學校發展拉動教師發展。

1.學校工作標準創新與督查委員會

2.教師專業成長委員會

3.教師學術認證委員會

4.學生綜合素質評價委員會

5.學生綜合實踐課程研發委員會

6.學生特長、社團發展委員會

7.青年教師成長營

8.項目管理環閉模式研究及評價委員會

9.各學科課程建設核心團隊

10.學校課程研究專業委員會

11.項目管理督導內審工作和崗位績效評價委員會

12.校長獎評審委員會

13.目標管理創新與評價委員會

14.學生學習規律研究中心

15.課堂創新、課堂設計、課堂評價專業委員會

各學校執行校長,你學校發展需要什么就成立什么委員會,一定要給老師平臺,一定要讓有發展成長欲望的老師找到隊伍,通過做事去成長他們,他們成長了才有幸福感,我們老師幸福了,才能教會孩子創造幸福。大家可以參考一下峽山雙語小學的教師成長團隊:

民間決策組織(8個)

教師決策團、學術委員會、民主理財小組、青年教師先鋒隊、學生公寓委員會、教代會、學代會、女工委

咨詢組織(6個)

學校咨詢委員會、風險管控委員會、標準落實調研委員會、區域招生形勢調研委員會、家長委員會、信息輿情管控小組

研究中心(22個)

寫作研究中心、戲劇研究中心、思維導圖研究中心、紙牌教學研究中心、自然拼讀研究中心、國學教育研究中心、童話數學研究中心、數學閱讀研究中心、沙包教學研究中心、陶音課程研究中心、游泳課程研究中心、輪滑課程研究中心、啦啦操研究中心、舞蹈課程研究中心、泥塑課程研究中心、項目教學研究中心、271BAY研究中心、書法研究中心、攝影研究中心、戲曲研究中心、 Steam課程研究中心、未來人才培養研究中心

 俱樂部(25個)

 雅韻旗袍、塵星詩社、顏如玉讀書、濰水之子-寫遍峽山、棋壇五藝、定格美攝影、黑白至上書法、藍調口琴、清韻民樂、合唱、陶醉坊、舍與得國畫、恢宏管樂、澎湃游泳、嗨舞工坊、梯度車隊、霹靂籃球、風暴排球、激情足球、尚選網球、尚酷乒乓球、有氧跑吧、YOU美塑形、非主流籃球、明日之星健身搏擊  

這是一共多少啊?61個團隊!我相信每一個人都能在這61個團隊里找到自己的位置,有了位置,學校才是他們的家。各個學校一定要讓每一個教師找到一個以上的組織,有了組織的活動,學校就充滿了活力。我原來一直納悶。憑什么峽山雙語小學這么年輕,老師也這么年輕,他們卻天天都像著了魔一樣不辭辛苦,全力發展?其中原因之一就是:讓每一個老師找到自己的位置。

 

(九)過程性評價和階段性評價相結合,用好評價結果

 

深入理解評價意義,靈活創新評價手段,立體放大評價效果,用評價的手段撬動學校各方面工作的大發展。

1.評價標準化

剛才已經講了評價標準化、有文本,而且文本要培訓,標準要提升,絕對不能隨意評價。所有的事情一開始就先講明白評價什么、標準方式、結果怎么使用。要征求所有老師的意見,形成統一意志,然后才是認真組織實施。

2.評價及時性

過程評價的培訓要及時,評價要及時,反饋也要及時,必須注重及時性。過時就會失去意義。

3.過程評價重積累,占老師工作績效量化的70%,結果評價重目標實現,占績效量化權重的30%。

4.營造評價文化

不要用評價來壓老師,不能用評價增加老師的負擔,巧妙運用評價引領,督促標準落實。執行校長、各中心主任一定要學會巧妙運用評價去引領,一切用評價去壓老師、管老師都是不懷好意,評價的目的是督促標準落實,用評價創造項目管理的環閉模式,項目管理結果的評價要淡化處理,過程中的一切都做好了,結果沒有理由不好。

5.評價一定要公平公正,大家服氣

本學期的學校各種評價,都要制定評價方案,放給廣大老師修改提意見,各年級一定要建立自己的評價平臺。由老師舉手表決、民主通過,讓大家服氣。今后哪個年級、哪個部門評價出了問題,全是領導干部的責任。

6.項目管理督導評審委員會由執行校長領銜

執行校長是學校所有責任承擔的第一人,項目管理督導評審委員會由校長領銜,其次必須要由有責任感的人去擔任副主任。要成為一種常態,督導評審的力度和效度能夠全方位反映一位執行校長的管理水平。

 

(十)加強項目管理的督導

 

全面認知督導的價值。督導是督促、幫助,不是檢查、評比、打棍子。督導是調研、是培訓、是指導、是發現、是提升、是共同創造。

1.集團督導提高效率,指導幫助,給執行校長提供咨詢,結果自動呈現。

從今天開始,督導就已經開始了,因為昨天晚上各中心本學期項目書已經通過答辯,第一個小項目的督導信息已經存檔備用,今天下午各集團中心主任會把答辯分數清理出來反饋給各學校。哪個學校要是再在督導的時候臨時準備,補材料,確實是認知水平低的可怕了。

2.集團督導和學校的督導相結合,學校督導和對老師的績效評價相結合。

3.不要為督導而督導,集團對學校的督導是為了幫助學校工作,助力老師成長。

學校對老師年級的督導,也是幫助年級工作、助力老師成長。督導的目的是為了過程,督導不是為了評價。我們督導注重三個方面:以修為為表現的精神成長;以專業素養為表現的能力成長;以幸福為追求的生命成長。成長是一個慢慢變化的過程,精神成長、專業成長、生命成長三個方面和諧成長將成為集團第三個三年規劃的主旋律。

4.開學即是督導的開始

我們要全過程督導、全過程調研、全過程培訓、全過程提升,幫助學校實現跨越發展,幫助每一位教師強化成長意識,提高工作效率,提升生命品質。

新學期,天地給予我們無窮的生命成長能量,父母遺傳給我們無窮生命可能性,我們要全力把它們統統激發出來,千萬不要讓自己的懦弱、自私、懶惰、不承擔責任把它們蓋住,全力做原本的那個最好的自己,讓自己對自己感到滿意,讓家人為我們感到光榮,讓團隊為我們感到驕傲。

兄弟姐妹們,干吧!