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  • 深化課程研究 撬動生命成長
  • 發布人: 發布日期:2019-09-24

深化課程研究

撬動生命成長

第一部分

 


深化課程研究 撬動生命成長

 

我們準備了一個月的干部大會今下午就要結束,說是兩天的會議,其實我們安排了三天的內容。大家這兩天來,不停地講、不停地聽、不停地想,大腦都滿滿的。這一學期所有工作目標已經非常明確,內容已經非常豐富具體,策略措施也已經非常得力。今天上午各個執行校長代表學校分享了他們的奮斗目標和策略措施,韓校長又給大家講了昨天晚上執行校長會商會討論的一些具體內容和策略。所以具體的工作和過程我就不再講了,只講一講務虛的東西以引起大家思考,大家在聽的時候和你個人工作實際、生活實際去掛鉤就行了。

這一次干部大會主題是“深化課程研究,撬動生命成長”。我先把這次大會主題詳細解釋清楚。這個“課程”我認為包括四個方面:第一,學校課程;第二,校長課程;第三,老師課程;第四,學生課程。

首先是學校課程。大家想一想,學校這個生命體也像人一樣,從開辦發展有著自己的節律,有嬰兒時期、幼兒時期、少年時期還有青年時期。我們有些學校在幼兒時期有欠賬,發展了五六年卻錯過了最好發展期,執行校長和干部團隊自己的欠賬只能自己來彌補。昌樂二中、峽山雙語小學和濟寧海達行知學校基本沒有欠賬,其他的學校或多或少都存在發展滯后問題。學校課程是執行校長把學校生命和自己生命完美融合在一起,對學校這個生命成長的目標、內容、韻律、節點、流程都要一清二楚,并用結構化思維在具體發展過程中不斷完善、放大目標,提高標準,把學校當做一個完整的生命體,全面而又健康的向前運作發展的過程。執行校長領導的干部團隊要和你的學校同呼吸、共命運,脈搏著她的脈搏、呼吸著她的呼吸、生命著她的生命、成長著她的成長。在昌樂二中的時候,一般我會看到五年以后,計劃到三年以后,所以說每一個腳步走的都會極其踏實、極其堅定。學校課程還有培養隊伍、建設文化、課程建設、課堂創新,創新有效項目管理更是學校生命成長的重要課程,這些都是我們的學校課程,這些課程做好了,學校也就自然而然成長了。

 校長課程和干部、老師課程基本是一樣的。這門課程有三個方面:第一,提升認知水平;第二,錘煉人格品質;第三,提高你對教育的理解和你對教育過程的創新執行。即對以271教育價值觀為核心的271教育哲學的理解,對271教育K12國家課程一體化的研究,對校本課程、主題課程的開發和創造,對“課堂——學生學習主戰場”的理解以及對學生學習過程的研究,對項目管理本質的研究和把握,對目標、標準的創新,環閉的設計,管理過程堅定、嚴密等等。當然,這些課程執行校長要帶領大家一起學、一起做,執行校長對這些課程的學習、研究、創造都要走在干部和老師的最前面,并且是廣大干部師生學習的榜樣和標桿。

學生課程有好多,學校一切全是他生命成長課程。“天地間萬事萬物,一切一切與學生生命成長有關的認知和活動的總和,都是孩子生命成長的課程內容”,有學科課程、活動課程、管理課程、人際關系課程,還有食育課程、勞動課程和自我管理課程等。

我們要深入研究這些課程,深入開發和豐富這些課程,有效實施這些課程,為所有學生的生命成長提供能量、內容、資源和過程。我們只能通過深化各類課程的研究和實施來撬動學校生命成長,撬動校長生命成長,撬動各位干部生命成長,撬動所有老師生命成長,并通過這些生命成長,最后撬動千千萬萬個孩子生命成長。之所以叫撬動,是要用課程研究這個支點把生命成長撬動起來,沒有這個課程研究的支點,生命成長是撬動不起來的,也就是說沒有這個支點撬動,我們的生命是很難健康豐滿成長的。集團的第三個三年發展規劃主題是“教師成長”。而第二個三年發展規劃主題是“課程研究”,所以本學期處在課程研究和教師成長的一個重要過渡時間節點,因此就把本次大會主題確定為“深化課程研究,撬動生命成長”。深化課程研究是撬動生命成長之基礎,撬動生命成長是深化課程研究之目的,兩者相輔相成。

今天我與大家分享三個內容:

一、自我認知到位

二、專業能力提升

三、生命全力成長



一、深刻自我認知

 

只有想明白,才能干到底!

唐·吉訶德自我認知不夠到位,范進自我認知也不夠到位。那么,在座的各位,我們自我認知又是怎樣呢?正確認識自己是自我生命成長和事業發展的基石。只有盤點清楚自己現在究竟有什么東西、處在什么位置,才可以確定發展目標。你知道兜里有多少錢,你才可以確定蓋多大的房子。只有正確認識自己,找到自己最近發展區,揚長補短,確定好目標和內容,持續發力,你的事業才能真正開始。李白《將進酒》中有一句話叫“天生我材必有用”,其實每個人都是人才。但為什么有些人不成才呢?第一,他沒有較好自我認知,沒有主動發展意識;第二,他沒有把自己的特長拓展出去,沒有把父母遺傳的天賦充分釋放出來,第三,他不能持久苦干,人格品質還達不到應有高度,這樣就把原本能成才的自己變成了平庸的自己,把“鳳凰”變成了“土雞”。所以我們要想成就事業、幸福生活,正確自我認知是必須的前提。

 

(一)自我認知到位

 

知己知彼,百戰不殆。每一位干部、每一位老師首先要全面了解自己,不但要知道自己有多少能量外顯,還要知道自己有多少能量儲備,不僅要認識到事物外在表現,還要洞察到事物內在規律,不僅要清楚知道自己的追求目標,又要知道實現目標的過程是多么的艱辛。

 

1.用結構化思維較好進行自我剖析

(1)人文素養

你有信仰嗎?我們的黨員干部和老師必須要有共產黨的信仰:就是要讓大家都過上好日子、實現中國夢。非黨員、非干部也都要上下求索來尋找自己的信仰。我不知道大家怎么想,我好像懵懵懂懂地感覺到從小就有這種感覺,我記得小時候在村里罵人最狠的一句話就是“你們傷天理”,我感覺這個天理就是我當時的信仰,千萬不要傷天害理,不要做壞事,要做好事、做善事,這就是我懵懵懂懂的第一個信仰。當然這是從我父母那里繼承來的,可能好多人都有這種信仰。271教育的信仰是“沒有學不好的孩子”,在座的各位信不信這個事?愿意不愿意為這個事赴湯蹈火?愿意不愿意全力以赴來踐行它?愿意不愿意為這個事犧牲你的利益、犧牲你的精力、犧牲你的休息、犧牲你的興趣?如果你愿意,恭喜你,你有271教育信仰了。當然,我是一名共產黨員,我有共產黨的信仰,我相信共產黨,我做共產黨員應該做的事情,這和我們的教育信仰也不矛盾。

271教育干部應該有格局,什么是格局?格就是格物,格其物致其知。“致知在格物,物格而后知至,知至而后意誠,意誠而后心正,心正而后身修,身修而后家齊,家齊而后國治,國治而后天下平” ,所以說“格”就是認識事物本質,“局”就是局面,格局就是打開局面,認知事物本質,達到天高任鳥飛、海闊憑魚躍的境界。當你有了信仰,有了格局,你不可能不大氣,你不可能只關注細節,你不可能只在乎一時一事的得失,你不可能只在乎別人的看法,你也不可能只在乎領導對你的評價,在乎的是自己是不是在堅守信仰、做正確的事情。當你在乎這些東西,你的內心一定是陽光而堅定的,你的目標一定是明確而清晰的,你的眼睛一定是放光而澄澈的,這時就會“心中有首歌,腳下有彈簧”,勤奮敬業和承擔責任就真正成為了無需提醒的自覺。這個時候你的生命能量一定是充盈而勃發的。

當我們有了這種人文素養,你再分析一下你的長板、你的短板,把你好的東西發揚,把你欠缺的東西彌補,這就是成長!
    (2)關系構建

著名哲學家阿德勒說人這一輩子就是要處理好三個關系:一是與自己的關系,二是與他人的關系,三是與社會的關系。與自己的關系就是我們儒家的“內修”,就是通過閱讀思考、事上鍛煉,提高自己認知水平,修煉自己人格品質,做一個有修為的人。與別人的關系就是要處理好所有人際關系,尊重別人、喜歡別人,用別人喜歡的方式尊重別人,己所不欲、勿施于人,己所欲、施于人,施愛者受愛,做個善良溫和的謙謙君子。與社會的關系就是找到一份職業,找到一個團隊,用事業錘煉自己的精神,打開自己的格局,拓寬自己的視野,通過承擔責任,把自己的生命品質提升上去,去創造屬于自己的幸福。這三個關系,我們處理好了沒有?主動去修為了沒有?我們有些干部有時候過度原諒自己,而過度原諒自己就是放縱自己,這就是對自己的生命成長不負責任!
    與自己的關系。處理好與自己的關系是處理其他關系的基礎。目標鎖住了沒有?意志堅持了沒有?美好向往了沒有?自我管理有效了沒有?自己的生命潛能究竟通過自己的努力開發了多少?托爾斯泰說世界上幸福的人都是相似的,而不幸的人各有各的不幸。所有成功的人都是對得起自己生命和靈魂的人。

與他人的關系。如何對待別人真實體現了我們的認知水平和人格品質。我們對待孩子怎么樣?當年上學的時候希望老師怎么對待我們,我們就應該怎么對待今天的孩子。有一個國外的老師曾經說:“教育學實質上就是關系學”,大家想一想前天晚上我們看的電影《地球上的星星》,美術老師尼克可以為這個有學習行為障礙的孩子哭泣,可以為這個有學習行為障礙的孩子單獨設計課程--繪畫比賽。大家再想想271教育,我們為孩子們設置了勞動課程、生涯規劃課程、保潔課程、食育課程、自我管理課程等,但是各位干部捫心自問,你認識到這些課程的價值和意義了嗎?你真正把這些課程落實到孩子生命成長的過程當中了嗎?落實到生活中的點點滴滴、方方面面了嗎?我們跟孩子這種關系的構建一定要天天思考、天天踐行、天天創新,見賢思齊,見不賢而自省。家長拿錢送孩子到我們學校的選擇,是對271教育的信任,是對學校的信任,我們要真正懂得如何去理解家長、服務孩子。良好的關系構建還要求我們做到善良真誠,背后不說任何人的壞話,時刻傳遞溫暖、傳遞信任、傳遞愛、承擔責任。

與社會的關系。與社會的關系首先是國家認同。熱愛我們的國家、忠于我們的國家、貢獻我們的國家,愛國的教師才能培養愛國的學生,學生愛國國家才有希望。社會上現在有好多好多的文章,引導我們善待單位、善待頭狼、善待集團等等,但是現在又有多少人端起碗吃肉,放下碗罵娘?這些人有沒有資格被別人尊重?這些人能不能給我們的事業帶來發展?結果不言而喻。世界上我最敬重三類人:其一,我最敬重失敗的人;其次,我敬重成功的人;然后,我敬重持久努力的人。我們在座的每個人、每一位干部,你認真想一想,你對271教育、對學校的貢獻是否和你現在位置真的匹配?你的付出、你的水平與你所得到的是否匹配?我們要天天問自己,憑什么我們能帶著這么多兄弟姐妹風風火火干271教育。我們也要天天問自己:“271的明天是不是面臨懸崖”?我們好多干部根本意識不到我們事業面臨的巨大危機與困難,所以就沒有斗志和激情,就不去研究和創造,也就承擔不了責任,發展不了事業。

(3)領導能力

領導力是一種激發自我和他人內在動力的能力,它是一種發現希望、鼓舞斗志的能力,是激發團隊團結一致、戰勝困難的能力,是一種永不投降的意志,是一種在最困難面前找到方向的決心和戰勝困難的力量。領導力不僅包括領導別人的能力,更關鍵是領導自己的能力。一個人要說他有沒有本領,首先要說他有沒有領導力,要想領導好一個團隊,首先要領導好自己。我們在座的各位干部,你好好的反思有沒有領導好自己的能力?當你沒有領導力,談何當干部?持久苦干、堅持閱讀思考、有意識地提高自己的領導力是我們所有干部不得不一輩子學習的課程!

2.發展目標、發展內容、發展策略要認知到位

我們271教育是一步一步奮斗而來的,發展是我們每個人的生命主題。各位干部,你事業發展有沒有明確目標?你家庭發展有沒有明確目標?你自己的發展有沒有明確目標?首先,你的事業目標。你什么時候能夠被人家稱為“家”?什么時候就能夠干工作、干事業游刃有余、隨心所欲而不逾矩?什么時候就能夠無所畏懼?這個時候你就達到了事業的巔峰。再一個,你的家庭目標。我們的爸爸媽媽會不會因我們而感到驕傲?他們能不能安度晚年?二十年之后,我們的孩子十七八歲,我們拿什么東西讓孩子驕傲地與人家的孩子比爸爸比媽媽?怎樣用持續努力把我們的生命品質抬升、抬升、再抬升?我們怎樣持久苦干、持續創新、承擔責任、發展事業?人文素養、身心健康、專業發展是我們生命發展的關鍵內容。人文素養、身心健康是我們發展的基礎,專業發展是我們發展的重點。當我們認識到位后,最有效的措施就是要提升認知水平,錘煉人格品質。
    提升認知水平,錘煉人格品質最基本的措施就是“干”,就是要事上磨煉、拼命“干”。毛澤東說過“讀書是學習,實踐也是學習,而且是更重要的學習”,“實踐里面出真知”。我說敬業是第一人品,敬業是第一智慧,我也說過持久苦干是上等人品,持久苦干是上等能力,持久苦干是上上等智慧。沒有強大自我管理,就不可能有持久苦干,就不可能實現積極的自我發展。在座的各位干部捫心自問,你是否目標管著管著就丟了?你是否天天想著發展,天天翻翻目標,天天把目標抱在懷里,天天重復、天天對話、天天呵護、天天撫摸、天天發展、天天壯大、天天成長、天天逼近、天天實現!我想這樣管理目標的人,內心一定是堅定的、持久苦干一定是現實的,你就一定會實現自我超越,你的明天不可限量,你的人格品質、學習能力、創造能力隨著自我管理能力提升,一定會有質的飛躍,你的責任感和創造力就一定會成為一種無需提醒的自覺。這才是一個人真正的內在成長。

3.周圍環境認知到位

國家和社會資源。國家的資源你用好了沒有?國家激勵我們每個人創業,國家給我們每個人創造一個幸福平和的工作環境,這些資源你整合好了沒有?在整合資源方面,各個學校都應該要向集團學習。我們為什么要給大家發放《民族復興,我的責任》這本書?這本慶祝新中國成立70周年的書,框架是我設計的,組織了一個龐大的團隊用了4個多月時間,十幾次修改,才把文本確定下來。第一部分是四史研究,第二部分主題研究,第三部分是體驗感悟。通過這個主題課程的學習和體驗,讓孩子認識到:他是哪里人,他要往哪里去。我們堅決不犯香港教育的問題。一定要把愛黨愛國納入到我們教育課程中來,一定要讓我們的孩子知道,正是因為中國共產黨的正確領導,我們才建國,擺脫了被奴役、被欺負的歷史,一定要讓孩子們知道中國共產黨是怎樣帶領全國人民通過艱苦卓絕的長期斗爭,最終擺脫那種災難生活,走向和平新時代的。還有一個好的教育資源,就是習總書記的講話和國家下發的教育法規,這些資源我們都要拿過來用于271教育創新。它給我們指引方向、提出要求、帶來思考,我們一定要按照國家意志培養黨和國家又紅又專的接班人。再一個,我們剛剛研究的那片樹葉,體現了一個團隊架構的道理,一個人和團隊的關系,一個團隊和學校的關系,這是不是也是把社會生活中的教育資源整合到271教育里面來?各級黨委政府都重視教育,都想大力度發展教育,我們的執行校長去匯報了、溝通了多少,我們與當地教育局聯系了多少,與當地兄弟學校聯誼了多少,這些都是可貴的教育資源。有好多好多資源等著我們去認知、開發和整合。我們怎么去整合?當我們把周圍環境都看明白了,知道該往哪里走了,我們就從內到外調動一切積極因素去整合所有有利資源來發展我的事業。整合資源就是發現,整合資源就是創新,整合資源就是發展。當今世界,只要你是正確的,沒有不可為,關鍵是你想不想做。積極整合社會資源是一個人、一所學校事業發展的基礎支撐。
    我們有的人總抱怨形勢不好,我不這樣看。現在國家要對民辦教育進行規范,是讓民辦教育好好做教育。下一步,我們的課程、課堂和管理都要慢慢調整到國家要求的軌道上,嚴格按照黨中央國務院的要求,為國分憂,為國育才,培養黨和國家又紅又專的德智體美勞全面發展接班人。所以當我們把國家的要求認知到位了,把環境認知到位了,民辦教育就沒有什么不可為。

人的資源。你要相信一個基本觀點:“相信正道”。正確的事情一定有強大自身生命力,相信你周圍的人一定有很多人是你的貴人。但我說過,首先自己是自己的貴人,只要我們自己成了自己的貴人,你身邊的貴人就會向你靠攏。我們周圍的資源是十分豐富的:社會資源、外部資源、內部資源、內心資源。你怎樣去挖掘這些資源,怎樣去整合這些資源,怎樣去創造機會用好這些資源?當你做著正確的事情,全世界都會給你讓路!我們看電影有很多故事沖突,有很多時間節點極其危險,大多后來都化險為夷,為什么?大家看那些事情是正確的還是錯誤的?我說過,學校里教師、學生、家長都是我們的資源,班級里每一個孩子都是我們的教育資源,每一個家長也是我們的資源,家長擁有一大片社會資源,把孩子當成我們的教育資源,家長自然也就成了我們的教育資源,家長的一大片教育資源馬上就會被我們整合過來。如何把這么多的教育資源整合過來,這就是你的教育能力、思維能力和創造能力,我們必須要用結構化思維來整合資源。教育集團的資源你整合了多少?集團花了近一個月準備這次干部會議,從會商主題到確定日程,晚上挑燈夜戰,一遍遍通研材料,一遍遍確定目標,一遍遍修訂方案,我們做了這么多努力,給你這么多資源,你們回去是否重視?是否真用?你們回去怎樣用我們的努力和成果撬動你的事業?這就是最有效、最簡單、最方便的資源整合。資源整合能力是一個人干成一番事業的必須!

 

(二)關系認知到位

 

構建關系就是構建環境,構建環境就是構建可能性。在教育這個行業,關系就是生產力。學校教育做得好與不好,就看學校關系構建是否到位。學校營造一種好的育人環境,就是營造一種好的師生關系、生生關系、師師關系、干群關系和家校關系,這絕對看出你校長的水平和能力。所以構建關系就是構建環境,構建環境就是構建可能性,構建了可能性就會提升生產力。我們在座的每一個干部都帶著一個團隊,你構建了什么關系就構建什么環境,也就構建了什么可能性。有了這種可能性,你就創造了生產力,你就是一個有能力、有作為、有領導力的好干部。

1.與國家、集團和學校的關系認知到位

(1)無條件執行黨和國家的教育意志,堅決落實集團的工作要求

黨的教育意志、國家的教育意志不可違。堅決落實集團按教育規律提出的落實國家素質教育要求的培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的271教育的隊伍建設、文化建設、課程建設、課堂創新和項目管理的各項要求。

(2)學校是“我”的,要積極參與學校工作,工作中強化主人翁意識

學校是“我”的是什么意思?就是強化每位干部、每位教師主人翁意識,你代表集團辦這所學校,學校就是你的,你就是學校的主人。你不是在為別人打工,你是在辦你自己的學校,創造你自己的教育。只有這種境界,事業才能發展。

(3)招生能力體現了育人水平

執行校長、學科主任和中心主任,還有我們的年級主任,招生能力絕對體現了你的育人水平。從明年開始,千斤重擔大家挑,人人肩上有指標。今年所有學校的干部都要先把指標分下去,看看干部能招多少學生,看看你能影響多少學生家長,看看你到多少社區去調研教育現狀幫助學校改革發展,看看你跟孩子跟家長建立一種什么樣的關系。還有我們的首席導師,可以預想明年招生形勢會相當嚴峻。我們這么好的教育,如果學生認知不到位,宣傳不到位,歸根結底就是你的教育沒有到位。

2.與家長、學生關系認知到位

(1)擁有父母般情懷是271教育基本的師生關系觀

電影《地球上的星星》,美術老師尼克就是我們學習的好榜樣。大家想一想,當尼克老師去做家訪,孩子是個什么樣子?當孩子參加完了繪畫大賽,爸爸媽媽來接孩子的時候,孩子又是個什么樣子?伊桑爸爸眼里的那種淚水、那種感恩、那種激動溢于言表。各位干部,當我們80%的家長都變成像伊桑爸爸這種狀態,我們的教育不成功是不可能的。那么我們怎么做?各位校長,我們帶著團隊創新辦法,幫助家長認知什么是真教育,學會如何把家庭教育和學校教育緊密而有效地結合在一起,幫助我們的家長學會做學生的人生導師,學會做學生的朋友,即良師益友。提升家長的人文素養,成長家長的育子能力,這樣才能讓家長真正認可我們,這不僅是做271教育的事情,更是為國家做建設社會文明的大事。大家有沒有看,尼克老師和小伊桑在談話時候有兩個動作:尼克老師彎著腰和伊桑對話,蹲下和伊桑交流并雙眼注視著他。作為一個師者,這個動作就表明了他對生命的敬畏,這就是一種職業精神。當尼克老師說:“這個孩子會崩潰的”,他眼里的眼淚咕嚕咕嚕地往下流,這不是老師的眼淚,這是人性的光輝,是爸爸的眼淚。當我們的老師都有了爸爸媽媽的情懷,當我們體諒著孩子的痛苦,難受著孩子的難受,這時我們才可以與孩子在情感上同甘共苦,在生命中共同成長,這時我們就可以走進每一個孩子的內心。各位干部,我們做到了嗎?我們的老師做到了嗎?有的學校招生困難,那么多學生家長,那么長的時間,一年300多天,我們的校長、老師天天跟這些孩子打交道、在一起,我們就不能發現孩子、幫助孩子走向健康成長的正途?我們就不能打動家長,讓家長出去給我們宣傳,把所有認識的孩子都介紹到我們這所學校?這肯定是我們的辦學水平有問題。我建議每所學校都要把《地球上的星星》好好地給老師們看看,好好地給孩子們看看,讓我們的孩子感到人人有希望,讓我們老師感覺到孩子個個能成才。

(2)“家長是我們教育最可靠的盟友”是271教育基本家校關系觀

我們的校長、年級主任不能成為特朗普,只看利益!只喜歡所謂的成績好的學生!不能因為我們的懶惰、自私和對事物本質的不認知,把我們的盟友無情的推開!家長是學校教育的天然盟友,他們因為相信271教育,才花錢舍近求遠,把孩子送到我們學校,自動、自發、自愿投入我們的懷抱,做我們的盟友了。我們所能回報家長的只有感恩,只有堅定地用真誠的付出幫助孩子發展。有的校長說某個地方的孩子難管,我完全可以罵你,哪個孩子難教育了?哪個家長不好溝通了?家長對我們的這種信任、這種用腳投票的選擇,我們要無條件的敬畏,沒有這種敬畏我們就只有挑剔,教育就會停滯不前。所以說,各個學校一定要把家長盟友資源完全挖掘出來,整合好、利用好。
    (3)教師、學生、家長三位一體形成合力是我們271教育追求的目的

下一步,我們一定要創造271教育的家長學校和家長學校學習課程,從家長的人文素養、讀書學習、家庭輿論氛圍和民主意識、對教育的理解、和孩子一起做事情、民主交流等方面,再到家長幫助孩子學會干家務,自覺獨立干家務,以及在家庭中不發牢騷、尊重他人、愛國愛黨、承擔社會責任,在社會上和睦鄰里、遵守公共秩序、時刻傳遞正能量,不說別人壞話等一點一點做起,這一門家長課程也要像愛國主義課程一樣做細、做實,做出價值和意義。每所學校有個性的學生都要由首導組織學生本人、家長和有關教師組成一個團隊,共同創造該學生個性化成長方案,要經過6遍討論讓該方案落地,學生成長中心主任和年級主任必須搞好落實,濰坊瀚聲學校高三張玉濤主任已經做出了落地模式,大家可以學習、參考、借鑒。教師、學生、家長三位一體,一定要形成合力。我們的干部如果再沒有結構化思維,只看到教材,只看到分數,我想你可能就要不得不離開我們這個團隊了。

3.與團隊關系認識到位

(1)時刻用主人翁精神嚴格要求自己

首先要有強烈的心理歸屬感,然后要有濃濃的情感歸屬感,最后才有自覺的行為歸屬感。執行校長一定要把所有老師看做兄弟姐妹,看做自己家里人,你把我們的兄弟姐妹看做家里的人,這些老師就把學校的工作當做他家里的事。我們不僅從語言,關鍵我們從文化情感、事業、人際關系、生活和從自己內心等方方面面,關愛每一位團隊成員,帶不好隊伍只能證明自己無能。沒有落后的群眾,只有落后的干部就是這個意思,自己帶頭做,時刻站在團隊的最前沿,勇敢而自信的當團隊所有事情的標準,然后才有可能帶領團隊學習你的標準、培訓你的標準、實現你的標準,帶出像李云龍一般的團隊!

(2)一定要承擔責任,要積極為團隊發展獻計獻策

承擔責任是贏得尊嚴的唯一通道。今后哪位干部再發牢騷,就一定是:第一不承擔責任,第二自甘墮落,第三沒有任何前途。下一步集團督導要把干部、老師是否發牢騷用我們特殊方式調研出來。干部要做到:第一,愛國愛黨,做一個堅定愛國愛黨的人。第二,不能說你上級領導、校長、同事、學生、家長的壞話。第三,不傳播社會上的小道消息,不傳播社會上消極的東西,時刻傳遞正能量。承擔責任還體現在天天管理好自己的目標,落實項目管理所有標準,用較好完成任務,實現目標,證明自己的能力和素養,證明自己在團隊中不可或缺。

(3)積極參加團隊一切活動

每一次活動都要目標明確、任務具體、標準科學、調研會商到位、達標驗收跟上,項目書一定要會商6次,每次會商都是內心洗練,每次會商都創新,每次會商都是超越,讓所有人員心甘情愿、積極主動參加。學校組織活動、構建團隊,一定要讓老師們感覺到生活有趣味,感覺到團隊里有活力,感覺到自己有用武之地,感覺到每一次參加活動都有強烈的獲得感。

 

(三)專業認知到位

 

作為一個教育工作者,我們的生命品質只能靠提升專業水平來打造。作為搞專業的教師或者干部,你不研究專業,靠什么生存?

1.做課程研究者

(1)通過K12課程一體化研究和《學習設計與指導》的學、用、改,進一步理解教育本質、國家核心素養、新課標要求、新教材特點以及271教育的理想信念

我們的K12課程一體化研究、《學習設計與指導》落實和大單元整體學習都是一體的,都是對國家課程進行271教育創新落地,進行271教育校本化、師本化、生本化整體創造,是不能分開孤立去看的。張申校長在匯報昌樂二中做法時,說是以大單元整體學習為龍頭,以各學科學生《學習設計與指導》為重點的課程體系建設,我很同意。所有的東西都是個系統,點到點、不結構化就不系統、不全面,就走不快、走不遠。現在我們K12課程一體化研究的整體架構創造已經接近尾聲,明年全國新教材有更多省份實施,我們的《學習設計與指導》就要正版印刷。當大家面對新高考不知道怎么辦的時候,我們已經有了一套具體、有效、可落地的課程、課堂系統。那個時候我們就開始創造學校活動課程,完成所有活動課程的整體升級創造,全面提升學校育人水平,全面提升學生生命成長的廣度和高度。另外,今年我們就要啟動學校國際化建設工程,七個學校暑假之后就開始開設英語雙師課堂,同樣是站在未來謀劃。另外,全世界說俄語的有四億人,這四億人恰恰是響應我們國家“一帶一路”偉大倡議的中堅力量,所以今年我們把第一個俄語班放在濟寧海達行知學校,開設俄語課,不僅能讓學英語有困難的學生高考外語不丟分,而且還有可能幫助他們到俄羅斯留學創業。當英語雙師課堂、俄語課堂一開設,毫無疑問,濟寧海達行知學校馬上就是國際化氛圍很濃的一所學校了。
    對于課堂創新,我們要敢想、敢干。通過深入研究國家課程方案,深入研究核心素養,深入研究271教育價值觀,真正洞察教育本質,讓周圍一切都成為我們整合應用的課程,這才是我們的目的。271教育的追求極其高遠。我們為什么不抓升學率?因為我們不需要抓升學率,按照271教育堅持做下去,升學率就一定是高的,升學率不高,就是271教育沒有領會透,做得還不夠好。

(2)對大單元整體學習要有自己的理解和創建

如果你到現在仍不能認識到271教育的正確性、有效性,那么你的判斷能力可能真有問題,沒有這樣的判斷力,只能說明你已經不適應271教育了。為什么不叫大單元整體教學?教學是你教,而學習是學生自己的事情,所以是“學習”而不是“教學”。我們要讓學生按照自己的思維方式來構建自己的世界,大單元整體學習就是引出一個路徑,讓學生整體的、結構化的、系統的從本質上,自己基于自己的認知基礎和思維方式,來認知這個學科體系和本質,在認知這個學科體系和本質的過程中,培養自己的思維能力、創造能力,它的意義在這里。可以一個月學一個單元,也可以三周學一個單元,也可以兩周學一個單元,但都要整體設計,絕對不可以一課時一課時針對知識點了,那樣是不能培養學生整體建構的思維能力。各位教師發展中心主任,一定要設計好總課時數,讓各學科按大單元整體學習來定課時,讓各備課組按自己年級大單元整體學習的課程設計,通過會商,分配課時方案,總量控制,可排連堂,一定要把大單元整體學習落實到位。各學校學科核心研究團隊要通過六次修改創造出你們自己的大單元整體學習標準和271BAY課堂標準,讓所有老師翻來覆去研究標準、修改標準、培訓標準,最后民主通過標準,這通過后的標準要成為大家備課上課的準則。

(3)每個老師結合自身特點,開始創造以自己名字命名的課程

所有干部創造的課程要有規范文本,明年暑假我要看每個干部用自己名字命名的課程文本,271教育所有教師本學期也要開始創造用自己名字命名的課程,做得不好我可以幫你,但是你不能不做,令行禁止,這是我們271教育特有的執行力。
    (4)全力研究學生活動課程和自我管理課程

每一個人都是管理者,每一個人都是課程研究者。活動課程、生活課程、管理課程里邊有大學問,這個比學科課程還重要。各學校學生成長中心要組織專門團隊研究學生活動課程,先確定好要創造幾門課程,再成立團隊開始研究內容、創造文本,一遍一遍修改,六次以上會商方能定稿,吸引學生參與,本學期完成文本創新。

2.做學生學習過程研究者

本學期各學校要十分注重學生學習過程研究。學習過程研究將是一所學校、一門學科、一位教師提升學生學習成績的突破口。從學生學習動機萌生、學習氛圍營造、學習目標制定、認知沖突設置和學生認知、討論、應用、創新學習過程的交替都要研究明白,可以出個題目讓學生自己研究,也可以讓學生參與老師團隊一起研究。

(1)把學生放在學校課堂中央,真正內化生成自己對“271教育七論”的理解實踐

“271教育七論”——教育生態論、課程生活論、學習過程論、學生中心論、松樹柳樹論、導師領導論、文化火焰論。“271教育七論”都是圍繞學生的,都是以學生為起點和終點的,是271教育理想信念的具體落地。學習是學生自己的事情,成長也是學生自己的事情,老師僅是幫助學生自己成長的那個人。學習的過程即學習的目的,老師上課關于學生認知和生成的過程是不能講、不能包辦代替的。整個學習過程,老師要堅定放手,讓學生自己走完自己的認知過程。在學習中學會學習,在思考中學會思考。

(2)走進學生,陪伴學生學習全過程,研究學生學習全過程,逐步形成自己的學生學習過程理論體系

通過總結和概括,能夠用語言邏輯的描述學生學習過程的結構、前因后果,并用一定的理論作為支撐,這就是你自己對學生學習過程研究的理論體系,不是簡單抄襲。我們一定要科學建立學習過程的概念,而這種概念把學習過程是什么、為什么、怎么做全都弄清楚,只有這樣我們的教育才是真正指向學生學習、指向學生生命成長、指向學習認知規律的教育。執行校長要親自靠上學生學習過程研究這個項目管理的全過程,既是指揮員,又是戰斗員,和老師們一起走向學生學習過程規律的研究。

(3)每人要寫一篇學生學習過程研究論文

學校學術委員會要組織兩次對全體教師如何進行學習過程研究、如何撰寫論文的培訓,引領廣大教師多讀書、多思考,多關注關于學習過程的文獻資料研究,多關注學生學習過程數據采集和過程語言描述,多研究、歸納、概括、提升,最后提煉成論文。學校、集團都要組織評價,這是一項重要任務。

 

(四)未來發展預期到位

 

271教育的干部和老師都要用結構化思維看到國家和教育的未來發展方向,同時也要明確自己事業和生活發展的目標。看不到未來就找不到方向,沒有方向一切努力都會事倍功半。

1.對國家社會未來發展有清晰、美好的預期

美國最近把我們國家定為匯率操縱國,我們順勢就把人民幣匯率提上去,不管美國怎么嚇唬我們,我們國家仍按照自己的思路該怎么辦就怎么辦,從這里我們就能看出國家發展的定力、信心和希望!所以,現在是一個和平時期,不出十年,我們國家就會有一個大發展,面對這個大發展,我們現在就要為國家從教育上做好準備。

2.對學生、學科、學校教育未來發展有清晰、美好的預期

中國的大發展靠人才,人才的培養靠教育,教育的重點又在基礎教育。也就是說,將來的基礎教育一定是我們國家最重視的一項事業,現在國家主要是調整國際國內局勢的平衡、經濟發展的再平衡,為中國夢的實現做準備。當這一系列的事情都解決完之時,就是我們基礎教育大發展之日,這就是新時代。國家開始對民辦教育進行規范,我們要逆襲而上,實現大的發展,推出5、6所世界知名學校,推出100-200名全國著名學科教育專家。

3.自己發展目標要有清晰認知和到位管理,三年發展規劃和“十五三一”規劃有機結合

每位干部、每位教師一定要有清晰的、自己能夠描述出來的、具體的發展目標,目標就是“內心深處極其渴望,通過自己的努力,跳一跳能夠拿到的、美好的、具體的那個東西”。只要是目標不能用自己的話描述出來,就不能說你有目標,并且目標像顆種子種在自己的心田,要天天管理、天天呵護,歷經艱苦漫長的過程,不斷克服困難、不斷清晰、不斷生長,有管理的目標才是可能實現的目標。我們每個271教育人一定要將第三個三年發展規劃的制定和十、五、三、一規劃的修訂相結合,確定好自己明確、具體的目標,目標要包括個人身體健康鍛煉目標、生活目標和專業發展目標,并在此基礎上列好為實現目標而完成的任務清單,務必把目標融入到我們的生命、生活當中,讓它成為我們生命、生活的一部分。

有自我管理能力的人是人才,沒有自我管理能力的人是庸才。而記好工作日志就是有自我管理能力的最好體現,大家務必重視。每項工作記錄都要包含以下5大要素:什么時間?什么地點?用什么方法?做什么事情?做到什么程度?節假日、雙休日也不能例外,用工作日志不僅能管理好自己的目標,更能管理好自己的時間,還能管理好自己的情緒。一個有出息、有作為的人,一定是工作日志使用很好的人。


二、持續專業能力提升

 

一個人沒有好的人品就沒有立命之本,沒有強的專業能力就沒有立業之基,提升自己專業能力既是發展事業的必須,也是成長自己生命品質的必須。努力提升自己的專業水平是創造職業幸福的必由之路。

 

(一)學習能力

 

勤奮學習是提升放大自己生命能量的唯一渠道。結構化思維能力只有通過艱苦的努力,不斷探索、持續改變才能習得。有了結構化思維能力才能洞察事物本質,有了結構化思維能力才能帶領團隊跟上時代發展,有了結構化思維能力才能提升自己的生命品質。活到老,學到老,學習一定是我們271教育人的生命成長方式。人活著的終極目標就是為了幸福,幸福的根本基礎就要自己提升自己的生命品質,而提升自己生命品質唯有通過學習。

1.養成關心黨和國家大事、國際國內時事政治的習慣

政治學科樊淑英主任做工作報告時講的到香港事件,把國內大事結構到自己的報告里,我很高興。對大家來說,我們所處的國家、社會和生活社區發生著什么都不在乎,你對周圍發生的事情無意識,只能說你是一個“盲”人。比如說民辦學校的規范化管理;國家對教育發展推出了各種文件;我們黨“不忘初心、牢記使命”的主題教育及國家的三大攻堅戰:“防范化解重大風險”、“精準脫貧”、“污染防治”與新時代和中國夢的實現有什么關系,都要有自己的思考和理解,同時把271教育發展和國家發展有機結構起來,也要把自己生命、生活和這個大形勢結構起來。所以我們首先要關心黨和國家大事,拉開格局、打開視野,才有可能創造自己的發展。
    2.養成持續閱讀、堅持寫作的習慣

林君芬博士在給大家作報告說,我們有些老師寫文章沒邏輯,為什么沒邏輯?他不閱讀、不寫作、沒有足夠深度思維訓練、沒有體驗,他怎么會有邏輯。他只能是早上想著吃梨,到超市買了蘋果,晚上端到桌子上是葡萄。為什么?因為他感覺每樣水果都好。但他如果從生命學、生物學、營養學上思考,他今天應該吃葡萄,研究明白,他只能是想葡萄、買葡萄、洗葡萄、吃葡萄、接受葡萄的營養。如果他不這么想,沒有目標、沒有主題亂來,就只能東一榔頭西一耙子,柳樹打一棍,楊樹去了皮。沒邏輯就是因為缺少了思考訓練。寫作是深度思考,是思維的體操。沒有經常性寫作,就沒有深度思考,你哪來的邏輯?沒有邏輯思維就不會有結構化思維,沒有結構化思維工作只能瞎撞瞎碰。所以我們在座的每位干部,如果沒有閱讀寫作能力,未來當不了干部。像我們這樣的民辦學校,下一步,我們要向華為學習,用結構化思維和管理來實現我們的管理升級,一定不讓雷鋒吃虧,一定要多勞多得。將來會有這么一天,我們的干部要全部辭職,抹凈桌子重開席,重新競聘上崗,那時你得拿出水平來。包括執行校長,拿出水平來,不學習,不認知,對事物本質不了解,招不來生源,學校管理完不成既定任務目標,是萬萬不行的!大家有沒有感覺到,在思考問題,找答案的時候,大腦扭不動,思維僵化不靈光。為什么扭不動、不靈光?是因為大腦的信息少,訓練少,它扭動的時候不滑溜,所以扭不動。原因就是懶惰、自私,沒有強化自我管理、不強逼自己讀書寫作,這些都是我們自己造成的。所以,大家要下決心堅持閱讀思考、堅持寫作提升,才能成長內在,鍛煉腦力,只有通過堅持多讀、多寫、多思考、多嘗試,才能最終提升自己的思維水平。

3.全力培養結構化思維習慣

每一個大單元整體備課前,一定要把這個大單元的結構化思維導圖畫出來。我們要求年級主任、學科主任,每兩周都要給自己團隊展示一個結構化思維案例,每一個老師,每月要給自己團隊展示一個結構化思維案例。通過這種方式互相啟發,互相督促,共同探索,不斷發現,一起進步,讓每一個人都習慣于用結構化思維方式思考自己每天的生活,掌控自己每天的項目,鎖死自己每天的目標,帶好自己每天的團隊,管理自己每天的時間,幸福自己每天的生活。結構化思維會讓我們在目標引領下考慮全面、積極主動整合資源,輕松上陣提高效率。

4.讓勤于思考成為習慣

讓批判質疑、改變、創造成為一種習慣。批判不是發牢騷,批判是質疑,批判性思維往往會質疑三個問題:這個事情符合規律嗎?這是最好的辦法嗎?我會怎么做?你就永遠不會發牢騷,你的大腦就會高速運轉、有力量,這就是訓練自己思維能力的有效方式。我說過,只要不睡覺,大腦就要高速運轉。我教學的時候就要求學生強化對自己大腦的訓練,通過背課文、通過重復記憶、通過午休和晚睡前放電影,訓練自己的大腦,培養自己的思維速度,別人學生大腦一分鐘轉1000轉,我就要求學生大腦一分鐘轉1200轉,大腦只要不睡覺,就要反復用,不停訓練。刀槍越磨越亮,大腦越用越靈。

各位同志,能不能做到晚上睡著之前回憶一天的工作,計劃明天的工作?第二天醒來之后,不要迅速起床,昨天晚上想的東西會馬上蹦到腦子里,我們就會用新目標、新任務,開啟新的一天,這一定要成為一種習慣!

5.天天思考,天天體悟

只有肯于動腦,才能善于動腦。

敬畏天道、地道、人道,敬畏自然,尊重規律,順道而為。世界上凡成事者,必有敬畏之心。只有敬畏成功者,你才學習成功者,你才模仿成功者,你才靠近成功者,你才成為成功者。假設成功者是用來被批判的、用來被瞧不起的、用來被挑刺的,我們永遠成不了成功者。要學會敬畏,這是一個人的第一品質。學會了敬畏,就學會了知道好歹。

敬畏天道。天道就是有時候你可以打順,有時候你可以打輸,有時候你可以打逆,有時候你可以停滯不前,這就是天道。事業的發展不可能永遠是直線,一直向上。一年四季有春夏秋冬輪回,人的生命和事業也有起伏跌宕的不同發展階段。遵道而行、無問西東、自強不息、寵辱不驚。

敬畏地道。要包容、厚道、載物。我們要像大地一樣厚重,像大地一樣包容,既要包容人,又要包容事,既包容他人,也包容自己。對美好的追求和對殘缺的包容證明了我們的成熟。包容是善良真誠的基石,善良真誠又是立命立業的基石。厚德載物、厚德培業。

敬畏人道。什么是人道?人道就是關懷人、尊重人、以人為中心的價值觀。作為老師,人道就是我們基本的“師道”。我們不僅要尊重、關愛同事、家長,更要尊重、關愛我們的學生,敬畏孩子的一切生命存在,引領每個孩子有尊嚴、自由、自主的生命成長。電影《地球上的星星》中的尼克老師給我們做出了一個極好的榜樣。你喜歡什么樣的人,那就用你喜歡別人的樣子讓別人喜歡你,人道要求我們必須目中有人,用真誠和善良來喚醒他人的真誠和善良,用真誠和善良對待我們生命中不同時期遇到的每一位“貴人”。真誠和善良一定是發自內心的一種無需提醒的生命自覺,也一定是我們271教育教師共有的一種人性光輝。

 

(二)課程能力

 

課程能力是271教育所有干部、教師和員工的看家本領,課程建設是我們每一個人和學校發展的重點,也是我們一輩子都做不完的教育課題。

1.通研小學、初中、高中學段的教材,畫出四大結構的思維導圖,并不斷完善

這一學期各執行校長要確保我們高中教師把初中教材研究完,初中教師把高中教材研究完,小學教師把初中教材研究完。下學期我們就要確保初中、高中教師把小學教材研究完,小學教師把高中教材研究完。我們必須要懂得一個學科從它的小學基礎起點到高中的整個體系是一種什么邏輯,看透這種體系和生活是一種什么關系,洞察這種課程體系進階和學生生命成長進階、思維認知進階是一種什么關系,否則我們不可能進行更高層次的基本規律探索,我們也無法把k12課程進行融合創造。只有在整清楚這個邏輯基礎上再去創造適合學生生命成長的整體課程體系,才能分不同學段創新落實,我們的大單元整體學習才能真正實現它的意義和價值。
    2.大單元整體學習落實三到位:認知到位,執行到位,創造到位

為什么是大單元整體學習?為什么不說主題學習呢?因為主題學習不可能有一個整體建構。高考數學、物理、化學給你一段文字,讓你從里面摘出它的關鍵信息,有主題嗎?需要主題嗎?我們去閱讀一篇小說、閱讀一個人物,需要給你主題嗎?一千個人眼里有一千個哈姆雷特,教學即使是有主題也是學生自己總結概括而不是老師在學生學習之前就給予的,老師帶著學生直奔主題而去,對學生的學習過程是一種限制,其實我們對主題的概括總結在大單元整體學習中已經包括,但是主題學習是包括不了大單元整體學習的,所以就是大單元整體學習,又叫大單元整體認知。那為什么是整體學習,不是整體教學呢?因為學生學習是研究、是思考、而不是聽老師講老師認為有用的東西。你教就會把學生教成你,你教就會從另一個角度限制了學生思維。我們孩子不可能按照老師的想法去發展,也不可能像老師那樣去思考。我們的孩子里邊有愛迪生,有馬云,有貝多芬,有任正非。你把他們都教成你怎么辦?但是我們從職業、專業、教育的角度營造一個不同基礎、不同個性學生都喜歡、都能有效學習的場,創造一個任務和路徑,讓每個孩子自由的基于自己的基礎、興趣、方法去學習實踐、思考創新,有的爬,有的跳,有的唱,有的畫,愿意怎么做怎么做,只要你是在快樂成長就行。這需要我們教了嗎?學生的認知過程是不容受到干擾,不能被打斷的,有關知識、題路和方法的東西老師是不能講的。老師一講就代替了學生思考,毀壞了學生獨立創造思維形成的過程。大單元整體學習要認知到位、執行到位,并且每一個老師還要積極去創造,一個大單元整體學習結束復習過關的時候,學生自己整理知識,落實過關就是了,題型題路讓學生訓練一下、概括提升一下就可以了。為什么呢?因為他們已經對整個大單元的知識和邏輯有了一個較好的構建,這個知識和能力就好比西瓜熟了,瓜熟蒂落。

3.271BAY課堂三到位:認知到位,執行到位,創造到位

271BAY是基于互聯網思維,IT技術支撐的,線上線下深度融合、極度開放、高度自由的一個學生喜歡的、智慧的、生態的、學習社區。誰都可以進來,誰都可以出去。學生學習過程從此不再被老師監督。一個學習社區既然是個社區,就是自由的。271BAY有三個內容,第一點就是支撐我們的大單元整體學習。271BAY后臺提供足夠支撐這一個大單元整體學習的資源,學生用自己喜歡的方式進行檢索資源、選取資源就是對他思維能力、學習能力的一種培養。學生發現了好的資源可以放上,老師發現了好的資源,符合標準都可以放上,將來誰放、誰創造資源,點擊量達到一定程度,我們就給他記收入,因為這也是一個學習資源市場;第二點,學生交互使用271BAY,大屏幕、互聯網、組內、組間、老師之間可以快速便捷相互推送、共同研究;第三點,兩三年之內要把學習過程數據設計成一個常模。當常模確立之后,學生在學習過程當中留下數據形成自己的學習模式,他的個性化學習模式會和常模自動進行對照,假設說它符合這個常模,他就可以沿著這個路線走,假設與這個常模背道而馳,就說明這個學生的思維有偏差,我們就給他推送一個新任務,讓他通過完成任務把思維方式扭轉過來,回歸到常模這個大概的方向,這是目前世界上最先進的研究學生學習過程的東西。271BAY對每一個人、每所學校都是一個巨大機遇,因為國家在倡導智能化學習,未來世界是智能化的世界,互聯網的世界,未來的人才一定要有互聯網思維。271BAY課堂學習,不僅極大滿足學生個性化學習需求,還極大訓練了學生的互聯網思維,執行校長和教師發展中心主任一定要極其重視271BAY課堂創新,全面落實集團271BAY課堂所有要求,力爭通過271BAY課堂創新把學校打造成名校。

4.大單元整體學習設計和271BAY課堂標準要全員參與、科學使用,用一個學期時間制定出標準,通過培訓,全員達標

學生《學習設計與指導》,我們發了電子版到各學科,大家要參考去年印刷的整合課程文本一起來學習研究,從學科整體上認知、研究、使用,把一學年兩學期所有大單元一起科學架構、組織實施,單元復習過關、期中期末復習育人、課時都要以一個學期為單位統一科學安排,科學結構起來思考,只有每位老師都吃透實質、整體思考設計了,學生的大單元整體學習才能得心應手,才能有所創造。學校有關團隊要和老師們一起創造標準、落實標準,最后實現人人達標,學期末用不同形式組織所有老師參加達標驗收。

5.教師發展中心主任、學科主任和年級主任承擔全員達標的一切責任

教師發展中心主任要拿出一個方案,和學科主任、年級主任反復會商,然后再和執行校長匯報。執行校長再和教師發展中心主任、年級主任和學科主任反復會商,確定學校大單元整體學習和271BAY課堂創新的目標和路徑,方案一定要六次以上反復會商,幫助所有團隊成員明確目標、具體內容、制定標準,自始至終要高標準完成九大任務和14項工作標準的制定、培訓、落實和達標驗收,學校教師發展中心主任要全力、全過程、全面靠,承擔起學校學科建設的所有責任。
   

(三)課堂創新能力

 

課堂是課程的表現形式。課堂是學生生命成長的主陣地。研究學生學習全過程,創新課堂學習形式,讓學生學習全過程開心、投入、有效,永遠是我們的追求。

1.課堂是學生的,學習過程也是學生的,生命成長更是學生的

學習的過程即學習的目的。老師可以幫助設計這個過程,陪伴學生學習過程,這個學習過程是學生自己在充分調動自己的心力、腦力、體力之后,激發興趣、對準目標發力的生命成長過程。老師萬萬不可破壞學生學習的這個美好生命成長過程。教師必須無條件全面放手,只當好設計者、幫助者、領導者、服務者和欣賞者。讓每個孩子自由、主動地按自己意志、設計去走完自己認知過程,一定要滿足學習過程的六個自己,讓真實學習在每一個孩子身上發生。第一,讓每一個孩子從自己內心深處自動自發,想著學好、追求目標(班級文化、小組文化);第二,基于學生自己的基礎(自我認知);第三,用自己的方法(自主意識);第四,通過學習知識認知自己的世界(自主追求);第五,在認知自己世界過程中自己積極主動地構建(自主構建);第六,構建自己的結構、構建自己的邏輯、構建自己的價值和意義(自主生成)。

2.六輪磨課全方位落實

一周磨一次,每磨一次一定要把所有資料全部留下。原來我們兩周或者一月磨一次,這不是我的初衷。課堂模式我們定了,課程模式又是整體學習,老師備課不需要花太多時間,那么剩下時間干什么呢?一個是自修,再一個就是磨課。年級主任、備課組長、學科主任要把精力放在磨課上。其實,我們271BAY課堂的自修和磨課就是備課。磨刀不誤砍柴工。
    3.用課堂反思、教育教學案例和教研課題,引領學術氛圍的縱深發展

沒有反思的課堂就是無意識重復,沒有課題研究的課堂也是基于經驗的無意識重復。本學期我們要幫助所有老師徹底打破基于經驗思考的習慣,走向基于目標思考的習慣,用結構化思維全力訓練老師的創新思維能力。教師專業能力提升必須經由“浪漫-精確-綜合”這一過程,而反思、研究是走向“精確”的第一步!幫助廣大教師通過反思和研究,記錄過程、概括規律,這種反思會引領大家一步步走向教學研究。

4.一定讓學生參與課堂創新過程研究,放大高效學習科研小組作用

要讓學生參與課程創新,更要參與課堂研究。每年暑假我們都請30個孩子來和老師們一塊研究課程,他們給了老師們很多啟發。學校最大的教育資源是學生,一定要全方位開發學生這個資源。第一,學生準確的認知基礎我們不清楚,學生怎么想我們不知道;第二,學生喜歡不喜歡我們不知道;第三,學生怎么思維我們不知道。為什么我們要給他們包辦代替呢?是他們基于自己來生長還是基于我們來生長,為什么我們不讓他們自己來設定呢?各學科一定要通過高效學習科研小組把學生吸納進教師學科課堂創新團隊中來,讓學生的聲音和要求時刻被聽到、被尊重。

5.不斷組織活動,用組織活動的方式來培訓、研究

學校要把培訓、研究、學習、達標和創造不同形式的活動緊緊地結合在一起,達標活動、創新活動、各種比賽活動、課程研究、論壇、磨課等集中活動和分散活動相結合,每個活動都要認真組織、選好責任人、創造好項目書,一開始就把目標挺在最前面,從內容到標準都要一一創建好,所有活動執行校長都要給予極大關注,確保活動效果,以后不要再搞大小培訓會了,把所有的培訓都放在活動當中完成。培訓就是我們的干部和老師一起做項目,在做中培訓,在培訓中做,而不是開會。本學期要把多余的培訓會省掉。做活動是培訓的最好方式。

 

(四)管理創新能力

 

管理是人人學習體驗生命成長的課程。管理三個基本認知都要落實到位。第一,管理就是激發每個人內心的善念,自動自發積極向上,只有大家都想干、樂意干,才能干、才能干好;第二,管理就是把管理者的目標層層分解,分解到每一個被管理者的頭上,把我們管理者的目標變成被管理者的目標;第三,管理的過程就是我們深下去和被管理者一起完成任務,培訓提升、共同創造的過程。所以我們一定要把管理變成領導,領導是什么?領導就是激勵、鼓勵;領導就是領著方向,導著方法;領導就是建文化、帶隊伍;領導就是陪伴。教育教學管理都是在精神層面、思維層面上想事情、做事情,不是工廠的工人刻板的技術和計件、計時間。教育管理不同于工廠管理,所以我們對老師不要注重管理,而是注重領導,我們老師對學生也不要注重管理,也是要注重領導,領導學生的學習、活動和成長,271教育的管理就是激勵、幫助每一個人積極主動變成最好的自己的“領導”。

1.學校里所有管理都是生命成長教育的課程,我們要把管理變成自我管理、自我教育課程
 當我們把管理變成了自我管理、自我教育課程,我們就激發了每個人內在生命成長的決心和斗志。當我們讓每一個人覺悟,找到了自己的奮斗目標,再有過程嚴密的自我管理,管理就成功了,管理變領導解決了學校管理中太多問題。領導就是領著大家一塊做事,就是堅定信念、激發熱情、鼓舞斗志、創新方法、建設文化。

2.所有管理都要把自我管理、自我教育、自我發展放在首位

剛才我已經講了,管理就是生命成長的啟蒙,管理就是幫助我們團隊成員自己覺悟,管理就是幫團隊成員會想、會干、提高效率,管理就是幫助每一個人發現美好、確定目標,管理就是激發每一個人的斗志,為了實現他的目標,完成任務、創造方法、持久苦干。管理的動因、目標、內容、過程都要緊緊圍繞人的發展而展開,而做事情、創造標準、不斷培訓、達標驗收,僅僅是幫助每一個人實現進一步成長的手段和過程。管理要把自我管理、自我教育、自我發展放在首位,否則我們的管理就會失去意義和價值。

3.所有管理必須要路徑清晰

所有追求沒有目標都是假的,所有工作沒有目標都是應付。以前我們管理都是基于完成任務,基于自己已有經驗去思考,動因沒找準、目標不清晰、方向模糊、過程松垮,所以我們天天干工作,卻自己對自己都不滿意。本學期我們要從徹底轉變思維方式入手,由基于經驗思考轉向基于目標思考,在目標導向的基礎上深度進行結構化思維。一個有明確目標引領、想做事的人,就會用結構化思維整合資源、創新方法,這就是一個人心智成長的過程!在靈魂參與、樂此不疲、全力以赴的做事當中,他的認知水平會提升,他的人格品質會發展。這種有效的管理,我們每個人在隊伍建設或是自我管理中,路徑必須要清晰,否則以上要求就不可能實現。


(1)目標必須挺在最前面

“目標是內心深處極其渴望,通過自己的努力,跳一跳能夠拿到的、美好的、具體的那個東西”。在我們做事情之前,首先要把你想得到的東西弄清楚、搞明白,最終達成的目標必須清晰,并一定要用自己的語言清楚描述,要具體、美好、有挑戰性。沒有目標引領去做事情基本上是瞎撞。目標清晰,行者將至。

(2)組建項目團隊

有了做事的目標之后,就要組建團隊。一個項目團隊最關鍵是選好項目責任人。由項目責任人組建好團隊,然后再用制定目標、明確任務、創造標準的方式培訓團隊,用調研會商、達標驗收的方式完美過程。整個做項目的過程也是帶隊伍、建文化的過程。完成任務、實現目標是手段,培養人、發展人是目的。在項目團隊中,完美做好項目,實現個人成長,才是激發大家堅持不懈、持續精進做好項目的唯一動力。

(3)為了實現目標,把內容想清楚、考慮全面

項目責任人率領團隊針對目標把要完成的任務具體化、邊界清晰化。所有的內容整合成一個項目,要結構化思維,先后、上下、重要、非重要、相關資源和預計的困難要全部想清楚。這樣在目標實現過程中才能時時主動、提高效率。

(4)創造工作標準

目標已清晰、明確、具體的挺在最前面,內容也已用結構化思維清楚了其輪廓,項目團隊一起創造標準就成了關鍵。標準創造的過程是目標再明確的過程就是目標再管理的過程、內容再具體、意志再堅定、要求再統一的過程。上上下下、通過6個輪次以上的會商、討論、修改,民主通過,大家對工作標準的要求已非常明晰,承擔責任的意識也十分強烈。我們的項目管理也就贏在了開始。

(5)調研會商和達標驗收成為一種常態

我們每個人每周都要對照標準自己達標驗收。每兩周級部、班級和備課組要達標驗收一次,一個月年級、中心、學科要達標驗收一次,每兩個月學校要組織一次達標驗收,并且每個人的達標驗收結果要記錄、存檔。真正讓70%的平時常規量化起作用。

4.所有的管理必須執行到位

學校管理目標、內容、路徑清晰之后,結果好不好就看責任人的執行力。學校辦得好不好就看執行校長的執行力。所有工作標準制定出來是用的,不是說的、不是看的,是用來落實執行的!執行到位的管理一定滿足以下三要素:

(1)文化建設到位

首先是責任人承擔責任。責任人懈怠是對團隊文化的極大破壞。本學期執行校長、中心主任、年級主任和學科主任都要喊出“我就是標準,向我看齊”的口號。另外,通過組織活動,推出英雄人物,訴說英雄故事,積極營造干事創業的輿論氛圍,用火焰般的文化凝聚大家積極主動、靈魂參與、全力以赴、干事創業。

(2)目標全過程鎖死

目標一旦制定,要經常在心里默誦,要天天揣在懷里管理。用“八個天天”做到天天管理,只有天天管理的目標才會成為信念,才能激發斗志、激發創新,只有天天管理,目標才有可能被放大,只有放大目標,才能百分百完成,你的生命才能不斷突破極限。世界上所有成功的人都是基于目標、基于夢想而不斷奮斗、堅持奮斗的人。

(3)調研會商、達標驗收全過程越收越緊。

調研會商、達標驗收是一天一天、一月一月、一年一年、周而復始、反復驗證、不斷提升的過程,時間、生命都是在一種自然的重復當中長大,但我們的工作又有多少人注重重復、愿意重復呢?“拳腳勤踢打,算盤勤撥拉”,本學期的調研會商、達標驗收注重的就是重復。各執行校長和項目責任人務必高度重視,自己經常按要求重復,帶著老師一起重復,并且要在重復過程中注重螺旋上升、不斷求變。每位老師、學生四級項目每周一次自己達標驗收,備課組、班級每兩周一次達標驗收,年級、學科每月一次達標驗收,學校每兩月一次達標驗收,一定要執行到底、落實到底。每次達標結果存檔備用,確保70%的過程性績效量化公平有效。

5.所有項目責任人沉下去參與全過程,消除管、卡、壓,拓展領導力

老師的項目管理,責任人要和團隊一起會商明確目標、具體內容、創造工作標準,一起與團隊成員通過達標驗收的方式進行有效調研會商,通過調研會商的方式讓團隊成員工作水平不斷提升。對學生更要如此,不能只是管住、讓學生聽話、不出事就可以了,更不能硬壓、硬管,要和學生共同活動,要讓學生用課程學習的方式參與活動,參與自我教育、自我管理。管、卡、壓都是愚蠢、簡單機械、低效無效甚至負效的管理,真正的管理就是育人,真正的管理就是一起參與,真正的管理就是激發內在朝向目標奮斗的澎湃動力,真正的管理就是幫助其覺悟,真正的管理就是幫助每一個人強化自我管理、自我教育、自我成長。真正有效的管理是“領導”。


(五)教育科研能力

 

教育科研是引導學術氛圍、建設學校特色文化、提升教師專業素養的不二法門。教科研不僅要營造學術氛圍,更需要課題支撐、團隊運作、活動保障、英雄人物帶動。

1.集團培訓制定的課題必須要認真研究并形成成果,合格并通過答辯

各位干部暑假都參加了培訓,你們的培訓分兩段。第一階段集團統一集中培訓,第二階段在各學校用做課題的方式培訓。年級主任培訓、學科主任培訓、中心主任培訓,每個人都確立了研究課題,任課教師也要人人申請教研課題,可以是小課題研究,通過課題研究督促大家學習思考,理解教育本質,創新教育實踐,提升育人能力。各位執行校長一定要重視學校教科研的開展,讓學術委員會首先培訓干部怎么做教科研。理論引領、方法指導、案例示范一起發力,在干部帶動下形成廣大教師愿做教科研,會做教科研的濃濃學術氛圍,用一年時間,集團既要看你課題研究的過程,還要看你課題研究的結果和表現。當然,最后還也看你課題研究的論文,更要當場答辯以確定你的課題研究是否合格。明年暑假集團將組織所有干部做好論文答辯。

2.通過課題研究建立自己的價值體系、理論體系和創新運營體系

建立自己的理論體系預示著你職業的成熟。我們每個人要通過研究、思考、實踐,再研究、再思考、再實踐,形成自己完整的教育結構系統,包括你的教育價值體系、教育思想體系、教育理論體系、教育實踐體系和教育創新體系,并有自己的團隊和自己的固定動作及特色內容。比如說你的研究團隊怎么活動,有哪些固定項目,你學生自主管理團隊和師生(各班高效學習科研小組)合作的創新體系,你創造的學生自主學習、自我成長、自我管理體系,都要通過反復的研究和思考才能形成。當看到一棵毛竹在瘋狂向天而長的時候,它的根在泥土里已經默默生長了4-5年了。工欲善其事,必先利其器,當你有了這些自己內心深處深刻而全面的體系,結構化思維才能成為現實,你才能夠游刃有余、熟能生巧,你才是一個有經驗的老師,你才有可能成為一個名師。

3.讓271BAY真正賦能271教育課堂

我們271教育的每個師生都是271BAY的創造者和使用者。大家首先要想明白未來社會人的學習方式、行為方式和思維方式會是什么樣子,你就會感覺到我們今天的271BAY學習社區有多么重要。你如果知道未來的高考考什么、怎么考,也就會知道今天271BAY是滿足學生個性化需求、大幅度提高學習效率的最有效手段。所以我們271教育每一位干部、每一位老師必須做到以下4點:

(1)充分認識到271BAY作用和價值。從內心研究它、喜歡它、需要它,更要迅速學會使用它。

(2)所有老師和學生都要做271BAY建設者。把自己的聰明才智、整理創新的資源、課例課堂實錄和自己的創新和發現都要貢獻上去,以幫助大家學習。

(3)創新271BAY內容和技術。要積極建言獻策,貢獻271BAY的技術研發,每個人都是271BAY內容和技術的研發者。

(4)271BAY課堂教學和學習,各學校要創設自己的標準。反復修改提升,形成標準,用標準調研和培訓讓廣大師生參與創新。使用271BAY的師生必須全部達標。

4.寫作是最好的深度思考訓練

深度思考的能力不訓練是不可能形成的。一個人的思辨、邏輯、準確表達,是一個人內在力量和思想的外顯。寫作不僅能督促閱讀,更重要的是能訓練思維,一個人的思維不是靠閑出來的,不是靠想出來的,而是靠練出來的,只有多學、多寫、多練,我們文章的結構、邏輯和語言的表達力、穿透力才能彰顯。在寫作上,勤能補拙是絕對的真理!

 


三、全力成長生命

 

(一)目光高遠

 

“因為相信而看見”要成為我們每個人的思維方式。因為相信而看見,你就會按照事物本質要求,積極大膽向前發展,前進道路上就會全是機會。誰說沒機會就是因為你沒看見、因為你沒努力,你為什么不努力?因為你沒有看見。因為相信而看見,你的內心就堅定一種巨大信念,就會激發一種巨大生命能量,你就會找到前進動力,因為你已經看到了想要的“那個東西”,這時你就會全力以赴、整合資源、創造最大的可能性,這時你就會喜歡挑戰,不舍晝夜朝著自己內心的發現和美好狂奔,這時全世界都會來幫助你,因為你在做好的事情,在做正確的事情。

1.讓“相信”的強大吸引力放大自己生命能量

在新時代、和平時代,沒有不可為,追求教育本質、呵護孩子生命成長的271教育沒有什么不可為。這是你制定目標、管好目標的基礎。也就是說要相信時代,要相信規律,要相信271教育,要相信父母給我們身體里埋藏的天賦,我們有責任去把它引出來、導出來,我們任何人都要相信“天生我材必有用”,關鍵是怎樣做才能把你的才華引出來、導出來,更要相信自己堅持不懈的努力和付出。當你一直在不斷努力、持續嘗試、大膽創新,你已經走在打開天賦之門的路上了,即使是你的天賦最終沒有被引出來、導出來,你已經把生命品質從低層次抬到了高層次,你已經離打開你的天賦之門越來越近,你的生命已經得到了成長,而這時,打開自己天賦之門就會顯得不再那么重要,我們每位271教育人都來試試吧!

2.師者,必須是一個有強烈責任感的人

對國家負責,對黨負責,對社會負責,對孩子負責,對家人負責,對自己負責。讓每一位教職員工在項目管理中,一定要目標明確可描述、內容具體邊界清、標準制定講科學、團隊作戰效率高、達標驗收效果好,但是如果項目責任人(一、二、三、四級各項目)不承擔責任,這些全歸零!昌樂二中馮建會說:“承擔責任,完成項目目標,我馮建會就是標準”,各位執行校長,包括我,都要向馮建會學習,回去給全學校干部、老師們說:“我就是承擔責任的標準,我就是落實標準、達成目標的標準”。那么我們在座的各位干部,你也要學著執行校長的樣子和團隊成員說:“我就是承擔責任、落實標準、達成目標的標準,請大家監督”。所有干部本學期一定要喊出這個口號、做出這個榜樣。校長負責任,團隊才負責任;校長負責任,干部才負責任;干部負責任,老師才負責任;老師負責任,學生才負責任。我們的孩子在學校得到承擔責任的熏陶和體驗,有了承擔責任的意識和能力,將來他到社會上才能夠承擔社會責任,國家才有希望,民族才可以復興。校長們,我們身上責任是多么重大!

3.一個人的價值在于你影響了多少人,不在于你跑了多少路,讀了多少書,交了多少朋友

每一個271教育干部都要用自己的影響力,用自己的生命能量影響你的團隊,培養你的教師,教好你的孩子,促進我們社會文明的發展。我們用健康向上的思想影響學生的思想,用積極、開放、創新的思維去影響學生的思維,用文明得體的言行舉止影響學生的行為習慣,用不服輸、持久苦干的斗志影響學生的斗志,用無私而真誠的愛去包容每一個孩子的缺點和過失,用對教育本質的理解和創新去開啟孩子的智慧之門。這些孩子一生都受到我們教師的影響,這些孩子70歲時回顧自己的一生,都念念不忘自己在271所受的教育。大家想一想,這個世界上還有比做271教育更偉大的事業嗎?

4.讓每位教師在創造工作、承擔責任中擁有使命、尋找信仰

工作上的創造是源于使命感,而使命感是持續不斷在工作中承擔責任,提升人格品質成為一種自覺之后自然而然形成的一種情感態度、價值取向和自覺行為。我們要想干部、老師擁有使命感,執行校長首先擁有使命感。干部擁有使命感是帶好隊伍、干事創業的前提,沒有使命感,你的執行就只是簡單機械模仿,不會積極主動創造,我們有好多的干部責任感都不強,更談不上使命感,這樣你不但會干得很累,你的團隊也不會愛你,你的事業就不會干出什么名堂。如果我們通過努力有了無需提醒的責任感,我們的使命感就會得到發展,最終就一定會擁有使命感。我們的老師要學習干部,干部要學習執行校長,首先要天天提醒自己承擔責任,有了無需提醒的承擔責任的責任感,那個時候我們承擔責任成為一種自覺,我們的生命狀態自然就會上升到擁有使命感的高度,使命感是一種大無畏精神,是一種無私奉獻的斗志和決心,使命感會讓我們變得內心堅定而純粹,執行力會變得強大而創新,使命感會讓我們不懼后果的投入和犧牲。當我們有了使命感,認識了天道、地道、人道,工作、事業和生命融為一體,這時候我們就擁有了信仰,就可以大膽地去創造、去發現,就像革命年代的廣大革命先烈一樣有了獻身精神。你沒有獻身精神,就不能說有信仰,你沒有犧牲精神,你不能說你有使命感,你沒有這種無需提醒的承擔責任的自覺,你不能說你有責任感。所以,我們在座的干部,首先要有責任感,進而提升到使命感,最后擁有信仰,這應該是我們生命品質一步一步向上提升的一個階梯。我們校長這樣做,我們的干部這樣做,我們的老師也會學著我們的樣子這樣做。

 

(二)內容具體

 

用結構化思維有計劃的全面管理自己的成長,做到樣樣事情目標清晰,路徑明確,過程管控到位,全力做自己生命成長的主人。

1.較高人文素養

剛才已經講過了,上學期執行校長閉門會議形成的教師成長三個方面的意見稿,這次通過整理也附到了我講話文稿后面,各學校要按這三個方面要求落實創造自己老師的日常行為規范標準要求,研究標準、創新標準、達標驗收標準,通過組織活動、組織比賽,全校上下形成一股濃濃的修養人文、厚培師德、錘煉品格的文化氛圍,讓老師從內到外有修養、從上到下有氣質、從語言到行為有水平。

2.崇高職業精神

職業精神是我們271教育人一生修為的功課。我們要有職業追求,要有職業操守,要有職業高度,要有職業素養,要有職業能力,這些統稱為職業精神。執行校長一定要有職業精神,不要把自己看小了,也不要把自己看扁了,所有第一排的學科主任也要有職業精神,你們就是我們國家這個學科的教育專家,不折不扣的專家。所有教師發展中心主任要有職業精神,你們是學科教師課程研究的老師,你們是老師生命成長的導師。廣大學科教育教師們,學生在30年后仍忘不掉的教過他的老師一定是三類人,一是有崇高職業精神的老師,二是有幽默感的老師,三是對他有特殊幫助的老師。

3.專業成長

專業成長沒有捷徑,一是學習,二是實踐,三是研究。學習能力、實踐能力、研究能力是一個人專業成長的基礎,學習、實踐、研究也是一個人專業成長的過程。一個沒有學習能力的人,一個永遠停滯在固有認知經驗中的人,一個自私、懶惰,不去實踐、不去研究,只會空想、空喊的人是永遠體會不到專業成長幸福的,沒有專業成長上的幸福體驗,就沒有獲得感,沒有獲得感,教育人生就不能說成功,生活就會缺少意義。

4.生活幸福

今天我想了一句話:“我們一生都在養命培運”。大家都要十分注意自己的飲食起居,天天養自己的生命,這不僅是我們這個年齡人要做的事,你們年輕人更要注意,你現在對自己身體的放縱都會在你的肌體中留下永遠抹不掉的影響,這些影響一旦在你各個部位積累到一定程度,身體就會出現問題。所以說,85后也要從現在十分注意養自己的身體,95后也要從現在開始照顧自己的身體。第一,玩手機一天堅決不能超過一個小時;第二,晚上10點半一定要回家洗澡、上床睡覺,11點前必須入睡,當然入睡前放電影有助于催眠。中午要有半個小時午休時間,晚上不要吃大魚大肉,盡量吃清淡,每餐飯吃7-8分飽,7-8分飽的標準就是讓你在下頓飯前能有饑餓的感覺。每天要有半個小時的疾步走,一周打一次籃球,一周游一次泳,用這些方式天天用心呵護你的生命,這就是養了你的命。當我們是一個擁抱生活、熱愛生活的人,想生活不幸福都難。我們的命是自己的,這不是養生,是養命!你持久苦干、承擔責任、錘煉品格,不斷提升自己的生命品質,就是在培養自己的運氣,越勤奮、越幸運!

(三)措施得力

 

一個有責任感的人,一個有職業精神的人,一個內心向往美好的人,一定想到必須做到,做到必須有效。以下三項措施,執行校長必須帶領你的團隊落實到位。
    1.有旺盛的火焰文化

(1)黨員模范帶頭

用黨建把黨員帶頭作用發揮出來,愛國愛黨要和師生日常工作學習牢牢結合起來。黨員要帶頭愛國愛黨,帶頭為黨和國家培養又紅又專接班人。紅就是你要愛黨愛國,專就是會學習、有本領、有人性光輝、有人生智慧。我們集團真正把愛黨愛國和教育課程結合起來,愛黨愛國要成為教書育人的一個基本政治素養,并且要變成我們的自覺行為。

本學期集團推出的主題課程《民族復興,我的責任》紀念建國70周年系列活動有三大塊:第一塊是學生對國家四史的認知,分別是中國古代文明史、中國近代屈辱史、中國共產黨奮斗史和新中國的輝煌史;第二塊是四史都安排了兩個課題,共有八個課題供學生研究,讓學生去查閱資料、社會調查、撰寫文章、生成感悟;第三塊是一年當中從最早的3月5日兩會、清明節紀念英烈、五四青年節、七一黨的生日、八一建軍節、九一八事變、十一國慶節到12月23日南京大屠殺國家公祭日一系列主題學習體驗活動。這是一個很好的主題課程,學生學,老師也得學。教育是國家大計、黨之大計,為黨、為國家培養德智體美勞全面發展、又紅又專的革命事業接班人是我們必須盡到的職責!

(2)打造指向共同價值追求、促進提質增效的學校制度文化

什么是文化?文化就是一個團隊約定俗成的行為方式、思維方式和共同的目標追求和價值取向,積極向上的輿論氛圍。文化就是一個團隊慢慢形成的一種集體性格。每所學校要組織廣大教師全員參與創造,喊出自己的口號,創出自己的文化。文化是做出來的,不是開會開出來的。

①人文文化。執行校長帶頭示范,以身作則,時刻傳遞溫暖,傳遞信心,傳遞正能量。鼓舞斗志,不斷學習,善于創新,承擔責任,敬業愛崗,公正公平,不發牢騷,言必信行必果,令行禁止,做個謙謙君子。校長做出樣子,廣大師生就會學校長的樣子。再通過活動不斷錘煉,教師的人文修養就會不斷得到提升,學校的文化底蘊就會不斷得到豐富,學校的文化符號就會不斷被凝固,只有凝固的文化才可以被傳承。

②制度文化。我們的制度主要有績效評價制度和項目管理制度。項目管理制度是重點。項目管理制度包括目標管理、工作內容確定、工作標準創新、團隊建設、責任人承擔責任、調研會商、達標驗收,其中目標管理、工作標準制定和達標驗收是重點。所有的制度制定都一定是基于工作實際由老師自己創造,學校提供一切支持反復修改,最后大家通過后執行。制度是用的不是看的,所有制度每學期都討論創新、修改完善,真正起到制度激發創造之目的。

③執行文化。就我們學校來說,執行力強的學校一定是發展好、發展快的學校。學校首先要喊響自己的執行文化口號:“牢記目標、承擔責任”、“全力以赴、持久苦干”、“沒有借口、立即行動”,把這些口號喊響亮,喊到每個人的心里去,形成一種巨大的火焰般的執行文化,影響每個人的思想和行動;其次要有制度保障、團隊建設、培訓到位、責任人主動承擔責任;最后是達標驗收、評價反饋,公平公正,優勞優酬,不讓雷鋒吃虧,讓執行力強的人有尊嚴、有地位、有回報。

(3)發現優秀人物,講好英雄故事

榜樣的力量是無窮的。一所學校沒有幾個英雄干部、英雄老師、英雄學生和英雄家長,就好比是一條山脈沒有主峰,我們的12個團隊一定要多創新組織活動,把所有的老師都發動起來,用活動釋放老師潛能,一旦通過活動推出了英雄人物,就要讓英雄人物帶頭創業,學校工作就會全盤搞活。

(4)每一位干部都是學校帶團隊、建文化第一人

首先,要樹立正確價值觀。我們為什么要做事情?做事情的目的不是把事情做完這么簡單,而是通過做事情來建文化、帶隊伍。通過建文化、帶隊伍來培養人、發展人,人人都發展你才能帶好隊伍,才能帶出李云龍“嗷嗷叫”、能征善戰的士兵團隊!有了戰斗力強大的團隊,你才能把事情做對、做好。今后干工作,所有干部再也不能點對點、簡單機械,為干事情而干事情,那樣我們工作就進入無休止的簡單機械重復,會勞身疲心、毫無效率、毫無樂趣。每一位項目團隊責任人務必用結構化思維來設計工作、推進工作、帶好隊伍、建好文化、發展好老師,我們的校長、主任都要以身作則、帶頭示范,喊出“我就是標準,向我看齊”的口號。

(5)讓每一個老師的結構化思維成為常態

每一位干部、每一位教師的結構化思維成為常態、成為習慣會大大提升我們的戰斗力。我已把結構化思維四大要素變成了五大要素,加上了目標清晰可描述要素,并且制定清晰目標成為結構化思維第一步。結構化思維是需要訓練的,一旦結構化思維通過訓練形成習慣,一個人的工作效率會成倍增長,我們每個人每天都要用結構化思維來思考工作、生活、學習和健康管理,持之以恒,慢慢就會變成習慣。

結構化思維重點在三方面:一是目標強烈引領,進行資源整合,追求目標的強烈程度決定了你整合資源的強度;二是想全、想透、不斷修改、不斷豐富,積極主動去運作;三是全面關注過程,用心、用情、用智去執行我們的預設。每天工作都要用結構化思維來思考,每周每人都要整理一個結構化思維案例來提升,每周干部為老師們提供一個案例來模仿,所有老師每兩周都要上交一個有關平日工作、學習、生活的結構化思維案例,與其他老師PK, 學校每兩周組織一次結構化思維導圖創新PK。通過活動一定讓廣大教師學會結構化思維,這是各學校成長老師生命、幸福老師生活的重要內容和手段,執行校長要靠上親自抓,抓出成效。

(6)學校組織專門團隊創造并落實合格教師的行為規范

老師們自己創新并落實好合格教師行為規范是一項巨大的學校文化建設工程。我們教師的日常行為規范不僅是教育的需要,更是每個人幸福生活的需要。我們文明修養、優雅風度、談吐氣質都體現了內在的自信和外在的影響力。每所學校老師日常行為規范應該是大家自覺遵守踐行,提升人格品質,修為職業精神,最終提升生命品質的主動價值追求。學校青年教師成長委員會在教師發展中心主任帶領下,要花大力氣組織大家學習執行校長閉門會議創造的教師成長要求,認真學習研究“教師成長動力源”、“教師成長平臺”、“教師成長內容”這三方面的要求并變成具體的做法和標準,讓廣大教師討論,用三上三下六次會商定稿,教代會開會通過后實施。這個日常行為規范的標準一定是具體的、可操作的、可評的,絕對不能模糊,集團還要對這個標準、對以各學校教師發展中心主任為首的創新團隊進行答辯和達標驗收,這將會成為集團督導的重要內容。

2.團隊建設富有實效

(1)干部團隊成長

執行校長要特別重視干部培養,要重視干部隊伍的體系化建設。干部干部,先行一步,沒有落后的群眾,只有落后的干部,學校做不好,主要原因就在干部。兵熊熊一個,將壞壞一窩,一個好干部就是一支好隊伍,這支隊伍會有極強的執行力、創造力。執行校長一定要全身心培養你的干部隊伍,營造積極向上、持久苦干、立即執行、包容大度、學習創新的干部文化,要充分發揮學校干部培訓成長評價專業委員會的作用,開發干部培訓課程,創新干部培養機制,完善科學干部評價機制,充分發展民主監督作用,全方位、交叉立體培養干部,創新制度來激勵、約束、規范、引領所有干部成長。一所學校,只有你的干部承擔責任,你的老師學生才承擔責任。現在我們還有個別濫竽充數的干部,奉勸你們能改變的兩年內改變,兩年后不改變的一定下課離崗!執行校長一定要創造出你學校特有的干部評價方案,我要跟你單獨會商。未來我們所有干部都會憑業績、憑本事,重新競聘上崗。
   (2)學科研究核心團隊

這個團隊是我們的學科主任帶領的團隊,是我們課程建設主力軍。學科主任首先要帶領你的團隊制定好清晰、可描述的學科發展目標,民主創造“大單元整體學習”的設計標準,要在教師發展中心主任和年級主任幫助下,把高中三個年級、初中三個年級和小學六個年級的大單元整體學習方案(包括大單元個數、時間長度、學科一個學期的課時分配)全部搞定,并制定出在認真學習研究“學習設計與指導”基礎之上的大單元整體學習設計標準,同時要在全面深刻理解271BAY課堂的基礎上,帶領相關團隊創新出271BAY資源庫建設標準和271BAY課堂標準,后面跟上組織不同層次的活動,達標驗收、會商調研,不斷推出教壇新秀,提升整個學科團隊的戰斗力。

學科主任一定要注意和年級主任的協調配合,在年級主任組織下,包科領導靠上和備課組長一一落實學科建設的所有任務目標。

(3)首席導師學生自主管理課程研究委員會

這個委員會是學生成長中心主任領銜的創新學生自主管理課程、營造學生積極成長文化、創新綜合評價措施的團隊,是一支研發自主管理課程的主力軍。本委員會對學生成長、學校管理至關重要。研發內容包括學生自主管理目標、內容、方法、評價;學生學習團隊的目標、組建、培訓和生成性學習文化;班級自主管理目標、內容、培訓、評價的制度建設,這些內容都要反復研究、反復斟酌、不斷修改提升并反饋給學生,反復修改完善必須六遍以上,然后才能讓學生執行,學生執行過程中還要繼續創新。關鍵有四點:一是責任人必須承擔責任;二是文化營造;三是標準建設培訓、調研會商、達標驗收、效果必須到位;四是團隊執行有力。各年級也要在學校首席導師學生自主管理研究委員會領導下成立自己的團隊去執行學校要求,創新自己年級落實執行的方法,真正營造一個年級學生自主管理到位、積極成長、效果明顯、特有的場。

(4)青年教師專業成長委員會

青年教師專業成長委員會是所有教師專業成長的一個家園,為老師們專業成長、事業發展、生活幸福提供支持,組織全體教師創造學校的《教師職業行為規范及專業素養》標準,為老師們各種教育教學活動制定標準,讓廣大教師學習有目標、行為有規范,并組織廣大教師參加各類有意義的活動,幫助每一個老師全方位發展專業能力、提升認知水平、鍛造人格品質、創造幸福生活。

(5)教師俱樂部

這一學期教師俱樂部一定要擔當起打造文化、建設團隊、幸福教師的重要責任。通過組織一系列活動,讓老師感覺到學校好玩,生活、工作和團隊有趣兒,喜歡學校組織的活動。我們不僅要幫助老師的工作,發展老師的生命和身體,更要關注老師的健康和生活。學校是老師工作成長、創造業績的地方,也是老師精神成長的地方,還是教師休息活動、享受人生的地方,更是教師靈魂安放的地方。學校教師俱樂部要義無反顧擔當起這個重大的責任。

3.項目管理一竿到底

理解項目管理真諦,落實項目管理要求,提升項目管理效率,每位干部一定要做項目管理(自己成長項目、團隊建設項目)的主人。項目管理目的是帶隊伍、建文化。這是學校發展永恒的主題,而做項目僅僅是手段,千萬不要把手段當成目的。把手段當成目的,你的哲學思考就有問題,就會全盤皆輸。價值取向正確之后,用結構化思維咬死目標不放松,執行各種項目管理的要求不懈怠,項目管理才有成效。項目管理水平就是一個執行校長的治學水平,也是一個教師的治教水平。

(1)制定目標是龍頭

目標一定要挺在最前面。沒有清晰的目標,后面的設計和運作都是瞎胡鬧。任何一個項目管理,一定要先制定目標,目標一定要清晰、可描述,不能有任何模糊。只有清晰目標引領,后面內容確立、標準制定、調研會商、達標驗收才有意義,目標一旦制定就要天天管理、不斷清晰、不斷放大、不斷激發動力。只有目標制定好,目標管理好,最后目標才能實現好。

(2)強化責任是基礎

執行校長們,回去以后假如你不能親自承擔責任,不能強化你手下責任人的責任,那這就是你的責任。所有項目責任人必須承擔責任。成立項目團隊,關鍵是選好責任人,責任人是否承擔責任直接決定項目管理的成敗。所有老師要監督你的項目管理責任人是否承擔責任,不承擔責任的干部是無論如何也不稱職的,項目責任人自己承擔責任之后,再營造承擔責任的氛圍,幫助所有老師承擔責任,項目管理才能走向一個良性發展。

(3)內容具體是關鍵

目標明確之后,要把相關內容進行整合,切忌名目繁多、事情零碎,讓人心煩。有所為有所不為,圍繞目標就做好幾件具體事情,事情邊界一定清晰具體,不能交叉模糊,一定把復雜問題搞簡單,而不是把簡單問題搞復雜。我們老師就會輕裝上陣、精神爽朗、提高效率。

(4)創造標準是重點

集團給你相關標準,你要把集團標準和你學校上學期這方面的標準結合起來,批判這些標準,再結合工作實際創造自己的標準,這是第一遍。第一遍結束,大家再來批判修改,這是第二遍。學校再把創新的新標準收上來,當面會商、共同研究,整理成學校新的標準,這是第三遍。然后按照學校整理的新標準再讓團隊標準創造的專業人員進行批判創造,這是第四遍。再收上來,我們的學校領導班子再去整理創造,這是第五遍。創造完了以后發給所有的老師,老師們再去研究、批判、創造,這是第六遍。再收上來,我們再去整理老師的創造,這是第七遍,定稿。定稿之后老師要開會舉手表決民主通過,一定要把我們的意志變成老師的意志,把我們的標準變成老師的追求,把老師們的追求變成落實標準的行為。標準通過之后,就要嚴格按照標準推進項目管理,誰都不可以不執行標準,老師一周自己達標驗收一次,備課組長兩周達標驗收一次,年級主任學科主任一月達標驗收一次,翻來覆去達標,翻來覆去調研,翻來覆去會商。達標過程要留下所有資料,找出問題、會商解決,資料留存準備復盤。

(5)全部達標是目的

平常達標分數都要有個記錄,過程性評價占70%,結果性評價占30%。所有老師在什么位置,都是由他自己的工作決定的,與年級主任、學科主任沒有什么關系。達標驗收不給任何人打分,直接按照標準給個合格、不合格就行了,合格全是100分,不合格全是50分,老師有個性創造再加20分。一個達標驗收就讓我們咬死目標,學校執行標準、落實標準必須要成為廣大教師工作常態。達標過程就是培訓過程,達標驗收過程就是調研會商過程,培訓、達標的過程就是我們項目管理落地、實現目標的過程。整個達標過程,也是我們建文化、帶隊伍,提升老師生命品質的過程,相當有意義。所以說標準創造和達標驗收是所有項目責任人帶隊伍、建文化的一個有效路徑。關于項目書,每個人都要放在案頭,把工作標準放在案頭,天天看、天天翻、事事作對照、樣樣有標準。我們四級項目可以把三級項目書和一二級項目書和工作標準放在案邊,學校可以把你們的任務清單印發下去,讓老師學習參考,讓老師們非常方便就能看到任務要求和標準要求。

 美好的生活從內心開始,美好的生活用雙手創造!我們271人不怕吃苦,我們271人不怕困難,我們271人永遠不躺在功勞簿上無所事事。讓我們用智慧和雙手共同創造新的輝煌!


 

 

 

第二部分

 

重點工作指導意見

及任務清單


2019—2020學年第一學期

學校九項重點工作推進指導意見

 

根據集團執行校長會議會商結果,經過整合,確定本學期學校九項重點工作,執行校長從學校層面重點推進。

一、學校教師職業行為規范及專業素養達標驗收

二、大單元整體學習的研究和《學習設計與指導》的使用

三、271BAY及其支撐下的課堂創新

四、學科團隊與年級管理形成合力,學科和年級形成項目共建

五、基于目標導向的項目管理,強化過程確保效果

六、成立12個團隊組織,助力項目管理實施

七、做好崗位績效評價和星級教師評定工作

八、規范學校辦學管理

九、結構化思維成為習慣,國際化思維拓寬視野

這九項重點工作有些是上學期項目管理中存在的問題,需要整改完善的,有些是本學期要重點推進的,它們都是本學期項目管理的重點。各學校要把這九項工作結構到相關中心、年級、學科項目書中,必要時可把其中的某些工作單獨做為子項目實施。執行校長負總責,項目責任人全面全過程承擔責任,確保九項工作100%完成。

在項目實施過程中,學校要重點調度和推進,要成立十二個團隊組織,助力項目管理實施。為幫助各學校更好的推進實施,提出九項重點工作任務清單和十二個團隊組織建議。


2019—2020學年第一學期

學校九項重點工作任務清單

 

重點工作

目標

措施及要求

責任部門

一、學校教師職業行為規范及專業素養達標驗收

1.制定各學校教師職業行為規范及專業素養標準;

2.組織搞好學習,全體教職工自覺遵守;

3.提升教師職業行為與專業素養,人人達標。

1.制定標準前要組織團隊先學習國家有關規定,特別是《中小學教師職業道德規范》《教師專業標準》;

2.結合學校實際,研究會商提出較為具體的本校教師職業行為規范與專業素養標準;

3.交全體教職工學習討論修改,開學一個月內形成定稿;

4.學校、中心、年級分別組織學習、培訓,強化教師職業行為意識,提高教師專業素養水平,本學期,分年級、中心、學校不同層面進行達標驗收。

教師發展中心

二、大單元整體學習的研究和《學習設計與指導》的使用

1.本學期,集團學校各學科必須全面實施大單元整體學習;

2.所有教師掌握大單元整體學習的架構,理解大單元整體學習的意義;

3.所有教師通過梳理學科四大結構思維導圖,認清學科教育本質;

4.《學習設計與指導》的學習、使用、修改與大單元整體學習完美結合,力爭替代導學案;

5.完成《學習設計與指導》修改稿。

1.圍繞大單元整體學習,各學校創新組織兩次活動,以活動促提升;創新組織學科單元結構思維導圖評比活動,組織教師全部達標。

2.《學習設計與指導》的學習、使用和修改,學校各學科要成立一個專門負責該項目的團隊,在教師發展中心的領導下,負責本學科該項目的全面實施,根據使用指南搞好培訓,學期結束,項目團隊完成并上報《學習設計與指導》的修改稿,集團組織評價。

3.各學科要組織教師學習會商《學習設計與指導》,一是學習會商編制的整體架構,二是會商理解每個單元情境設計的目的和意義。

4.教師在每個單元備課前,要自己把這一單元的四大結構思維導圖畫出來,放在單元備課的前面,然后再進行每節課的課堂教學設計。

5.暑假新修改的《學習設計與指導》是電子版本,每個單元以講義形式印發還是推送到271BAY上使用,根據學科情況和特點,學科統一確定使用。未使用新教材及版本不一樣的學校或年級結合實際使用,并最大限度的發揮原來文本的作用,將來《學習設計與指導》全面取代導學案。

6.教師發展中心、學科、年級要共同會商,用結構化思維創新性地科學安排本學期學科課時和課程表。

7.《學習設計與指導》是在大單元整體學習思想指導下編制的,大單元整體學習通過《學習設計與指導》的使用在課堂上實現,二者是相互統一,可以分項研究但不可割裂開來。

 

 

 

 

 

 

 

教師發展中心

三、271BAY及其支撐下的課堂創新

1.本學期集團所有學校開始實施271BAY,各學校成立的271BAY核心團隊、學校各學科都要成立一個271BAY項目團隊;

2.271BAY資源建設質量把關、上傳、審核等標準明確、責任具體;

3.271BAY支撐下的課堂模式創新和實施有序推進,活動設計高效,教師271BAY課堂達標;

4.各學校形成271BAY課堂規范。

1.成立271BAY資源建設核心團隊和學科項目團隊,項目組要制定好項目書,對每位教師要明確任務、責任和標準,無條件完成承擔的271BAY資源建設任務。在學科項目組的組織下,每位教師都要參與到271BAY資源的創建中,人人都是建設者、貢獻者,人人都是使用者、受益者。

2.大力推進271BAY支撐下的課堂模式創新和實施,開學前各學科培訓教師學習研究暑假學科制定的271BAY課堂規范,各學科明確教材、《學習設計與指導》、導學案、271BAY資源四者的使用關系。

3.學校各學科必須為實施271BAY的年級課程資源上傳和應用做好準備。

4.原實驗學校開學兩周內、新使用學校一個月內再修改完善271BAY課堂規范,確定本學校課堂規范,然后開始組織對每位教師進行第1次271BAY課堂達標驗收。

5.組織271BAY課堂創新展示活動和271BAY學科育人創新展示活動,組織271BAY優質課評選。

6.強化對271BAY資源建設和271BAY課堂創新的日常調研和督導,本學期集團組織對各學校學科271BAY課堂規范進行評比表彰。

 

學校271BAY建設分管校長

四、學科團隊與年級管理形成合力,學科和年級形成項目共建

1.理清年級和學科共建項目的目標、任務、標準、措施,達標驗收,100%落實;

2.學科與年級形成合力,學科建設工作在年級真正落地;

3.學科主任、年級主任課程課堂水平、領導力提升30%。

1.執行校長親自抓這項工作,年級主任,學科主任都是具體工作落實的責任人,備課組長是合力落地的關鍵;

2.學科項目書中要增加“與年級共建”項目,包括:對年級的指導、與年級的會商、對年級的反饋,跟蹤幫扶整改的機制和標準,并達到100%落實;

3.年級主任的第一領導力是課程能力,管理能力是第二領導力。年級項目書中要增加“與學科共建”項目,內容與學科團隊科學對接,并將年級發現的學科問題與學科團隊及時會商解決。年級主任本學期還要重點落實好“新中國成立70周年課程”“食育課程”“小組自我預防近視課程”等活動課程。

 

教師發展中心、學生成長中心、指定一名分管校長

五、項目管理與達標驗收

1.目標必須清晰、具體、可描述,目標管理做到“八個天天”;

2.內容必須具體,邊界清楚,有始有終;

3.標準必須確保實現目標。標準必須是自己制定,三上三下,經過6遍會商,大家同意后定稿實施,日常跟上調研會商,有過程記錄,各級項目按要求進行達標評價;

4.措施必須得力,實實在在,消滅花架子,消滅走形式,消滅造材料,消滅做給別人看;

5.項目責任人必須無條件承擔項目的一切責任,全過程參與,每個人覆蓋,每一項標準驗收;

6.項目管理自始至終搞好環閉,從制定項目書開始就制定標準,全過程跟上調研會商、個別培訓。

1.開學前制定好學校中心、年級、學科項目書,中心項目書執行校長要幫扶指導并親自審核,年級項目書由學生成長中心主任指導審核,各學科項目書由教師發展中心主任指導審核。這三個項目書最終由執行校長批準;

2.教師不再制定個人項目書,個人四級項目就是執行和落實三級項目書,每位教師一是執行落實備課組項目書,二是執行落實導師團項目書。每位教師必須共同參與備課組和導師團項目書的制定,會商6遍確定,簽字執行,開學一周內完成;

3.要高度重視各個子項目書和各團隊工作項目書的制定,這是各項目管理落地實施的關鍵的一層,開學一周內完成;

4.各級項目書的制定要在認真學習研究上一級項目書的基礎上,結合自己的實際情況創新性的制定,要目標明確、內容具體可實施、標準清晰可達標評價,會商必須6次。任何不思考不創新的、模仿上一級或上學期項目書的做法,一律定為不合格并將在全集團通報批評;

5.各級項目過程管理和達標驗收。教師個人每周對照項目書自查達標驗收,年級備課組、導師團每兩周組織一次達標驗收,學科、年級一月組織一個輪次的達標驗收,學校中心每兩個月組織一個輪次的達標驗收,做好過程性材料留存;

6.學校項目管理標準研究、達標驗收委員會具體負責學校項目管理推進和評價。集團督導將把開學調研和過程調研融合一體,過程性調研常態化、重點化。過程性占70%,期末督導占30%。

 

執行校長

六、成立12個團隊組織,助力項目管理實施

1.各團隊組織架構明確,責任具體;

2.各團隊組織有獨立的項目書,期末100%達標;

3.各團隊在重點工作推進過程中,切實發揮為執行校長咨詢、建議和分責作用。

1.各學校明確十二大團隊的組織架構,明確責任人;

2.每個團隊組織每學年固定負責人和成員,制定團隊工作項目書,工作目標具體可描述,具體工作任務和工作標準,強化各項落實措施,并承擔專項工作標準的制定、問題解決方案等研究任務,幫助解決項目管理中的重點難點問題;

3.總結上學期學校團隊工作開展的經驗和教訓,制定切實可行的措施,實現全面突破;發揮各團隊組織民主管理作用;

4.執行校長全過程管理,團隊工作成效納入校長管理獎。

執行校長

七、做好崗位績效評價和星級教師評定工作

1.各學校校內崗位績效評價方案符合集團總體要求,符合學校實際情況,科學合理,有相應的評價細則,達到人人明白清楚;

2.星級教師評價嚴格按規定進行,公開、公平、公正,評選結果對教師積極性促進作用大,切實起到引領作用。

1.開學前,各學校再組織對原崗位績效評價方案及細則進行科學合理的修改完善,開學后交全體教師討論,兩周內確定并公布正式方案及細則,實施執行;

2.加強過程性評價,日常調研評價、階段性調研評價,過程性評價納入評價結果,有過程性評價的項目體現過程性評價占70%,期末評價占30%,每學期期中、期末都要公布已生成的數據評價情況;

3.星級教師評定工作根據集團“教師專業發展職級評定暫行辦法”,各學校要認真嚴格組織評定,開學一個月完成合格教師、星級教師、主任教師的評定及上報審核。本學期開始發放星級教師和主任教師補助。

教師發展中心

八、規范學校辦學管理

1.各種辦學資質、合同全部符合相關規定,堅決杜絕政策方面的任何隱患;

2.學校章程規范,章程的制定和實施過程規范;

3.辦學行為規范,學校課程設置、課堂實施、管理符合國家規定;

4.學校對學生全面放手,真正理解管理育人,實現管理育人,整體提升辦學效益;

5.學校安全工作責任明確,管理規范,杜絕任何安全事故發生。

1.各學校開學前對學校各種資質證件進行認真的整理登記,證件不全或不符合規定的要馬上辦齊辦全手續,并將證件統計情況和復印件報集團行政中心;

2.對學校簽訂的各種合同進行逐一研究并登記,執行校長要把握合同要點和實施情況,如有問題及時上報集團;

3.嚴格按照民辦學校辦學要求,制定完善學校章程、董事會章程等規章,按規定召開有關會議,規范會議決議和會議記錄并做好存檔,每個學校嚴格按民辦學校管理辦法規范辦學;

4.學校對全體教師全面放手,管理育人再培訓,樹立全校榜樣引領;學生成長中心充分利用首席導師學生自主管理課程研究委員會做好班級文化建設和自主管理建設;各年級創新導師團工作,利用管理課程真正育人;通過管理育人提升學校品質,提升辦學效益,提高學校社會聲譽;

5.學校設立安全工作領導小組,對學生成長中心、后勤服務中心以及各年級和相關部門,要明確責任和責任人;特別是學生成長中心,學生管理安全教育、心理咨詢工作,后勤中心學校保衛、設施設備安全,餐廳食品衛生安全等工作,要措施有力重點關注。

執行校長

九、結構化思維成為習慣,國際化思維拓寬視野

1.做到人人、事事結構化思維,結構化思維成為每一個271人的習慣和特質;

2.各位271干部必須具有國際視野、國際化思維,深入理解“一帶一路”對教育的要求,引領廣大教師做好271教育走向世界的準備。

1.定期開展結構化思維培訓,本學期開展兩次結構化思維優秀案例的評選活動;

2.每個項目設計必須運用結構化思維,必須從目標、過程、結果、主體、評價等各個維度去完善結構、去思考、去實踐;

3.中心主任、年級主任、學科主任每兩周要給老師公布一個自己學科的結構化思維案例;教師每月要向自己的團隊展示一個自己的結構化思維案例;

4.要采取不同形式,引領干部和教師進行“一帶一路”學習,拓寬干部教師視野;

5.試點學校做好“雙師課堂”的實踐,把“雙師課堂”作為提升教師專業、拓寬學生思維、提高學校知名度的有效路徑,抓好落實;

6.各學校結合自己的實際用好271BAY,做好學校國際化課程研發、學習方式轉化的具體實施辦法;

7.各學校要全力支持集團加拿大伊利堡學校、昌樂二中國際部、瀚聲學校國際部、香港合作班的各項工作,每個學校要確定一名領導負責國際化項目。

執行校長

 

 

附:十二個團隊組織構建一覽表

 

 

十二個團隊組織構建

 

團隊組織

主管部門

團隊責任人

主要職責

負責的標準建設和課題方案

分管領導

1.學校學術研究委員會

教師發展中心


1.研究制定學科課程研究實施標準實施培訓,并按照標準督促落實;

2.制定教育教學科研成果獎評選標準,并負責具體實施;

3.學校學術研究發展的目標、路徑、實施辦法與評價;

4.定期組織學術研討活動,論文發表、課題指導申報,提升學術研究氛圍和水平。

1.學科課程研究實施標準;

2.教育教學科研成果獎勵制度和標準。


2.學校學科研究核心團隊

課程研究委員會

教師發展中心


1.《學習設計與指導》的學習、使用、修改的落實;

2.教師對學科核心素養、課程標準、學科四大結構等進行學習研究與達標的具體實施及標準的學習、培訓與驗收;

3.全面實施大單元整體學習的價值意義理解與推進;

4.完善271BAY資源庫建設的標準、機制,指導學科團隊資源庫建設,負責制定對資源的評價和優質資源評選;

5.成立學科學生課程研究團隊,參與學科課程研究與實踐。

1.《學習設計與指導》學、用、改和學科四大結構思維導圖構建的規范;

2.“大單元整體學習”的理解與設計標準。

 


課堂創新委員會

教師發展中心


1.271BAY課堂讓真實學習在每個孩子身上發生的具體措施;

2.271BAY課堂建設規范與達標活動設計與實施;

3.研究271BAY、《學習設計與指導》、大單元整體學習的有機融合與課堂實踐。

1.271BA課堂讓真實學習在每個孩子身上發生標準;

2.學校音體美課堂標準、技能標準。


3.教師閱讀和寫作專業委員會

教師發展中心


1.對教師本學期的閱讀進行規劃設計,組織教師讀書交流活動和讀書人物評選活動;

2.開展閱讀與寫作的專題培訓,達標驗收;組建教師閱讀與寫作俱樂部;

3.對學生閱讀與寫作的推進計劃、過程、達標驗收的有效性進行管理與研究。

學校教師、學生閱讀寫作標準


4.首席導師學生自主管理課程研究委員會

學生成長中心


1.班級文化建設、學生自主管理建設的標準制定,過程調研與達標驗收;班級文化、學生自主管理各項目團隊的工作標準指導與落實。

2.研發各種活動課程并組織實施;

3.完善綜合素質評價標準,按要求組織實施。

1.班級文化、學生自主管理工作標準;

2.學生活動課程研發和綜合素質評價標準;


5.教師俱樂部

工會


1.科學設計并組建各種教師活動俱樂部;

2.幫助各俱樂部制定、完善工作活動方案,協調各俱樂部開展活動;

3.學校各項教師文體活動的設計與實施。

學校教師俱樂部活動標準


6.271BAY項目推進團隊

分管校長


1.271BAY項目的整體推進與協調;

2.271BAY的管理、使用培訓;

3.271BAY建設使用的過程性調研會商和培訓。



7.學校干部培訓成長評價專業委員會

執行校長


1.干部培訓課程的研發與實施;

2.干部培養機制、干部梯級團隊建設機制的完善與提升;

3.干部評價、后備干部培養。

干部課程研究與管理工作標準


8.學校項目管理標準研究、達標驗收委員會

執行校長


1.項目書的審核、發布與實施;

2.項目閉環的調研、會商、培訓、評價和達標驗收;

3.組織實施項目過程性調研、階段性調研、結果性調研;

4.項目管理效能提升的方法、策略研究與創新。

學校項目管理工作標準制定實施:過程管控、達標驗收等一系列標準


9.青年教師專業成長委員會

教師發展中心


1.制定完善《學校教師職業行為規范及專業素養》標準,明確教師的教育、教學行為標準;

2.設計青年教師成長論壇、青年教師專題培訓等課程,提升青年教師的專業素養和職業操守;

3.組建青年教師成長活動俱樂部,設計實施各種團隊活動。

《學校教師職業行為規范及專業素養》標準


10.年級課程研究、課堂創新、各項目工作標準落實、教育質量提升研究委員會

教師發展中心、學生成長中心、指定一名校級領導負責


1.制定課程研究、課堂創新在年級落實的方案;分別成立項目團隊,負責標準制定、項目實施;

2.成立學生學習過程研究項目團隊,并吸納學生參與學習過程研究;

3.年級內涵式發展的規劃設計,年級育人質量提升措施的制定與落實。

年級課程建設、課堂創新、研究學習過程、提升教育質量標準


11.學校績效評價、教師梯級隊伍建設委員會

教師發展中心


1.學校績效評價工作方案的完善與實施;

2.完善學校梯級隊伍建設,合理結構,組織學校星級教師評選。



12.學校三年發展規劃、國際化發展戰略研究委員會

執行校長


1.制定完善學校、部門三年發展規劃,明確目標、內容、標準、措施以及目標完成的具體指標和標準;

2.制定學校國際化戰略發展的目標、工作思路。

學校三年發展規劃


 

 

 

 

第三部分

 

教師成長

(執行校長閉門會議成果材料)


教師成長

 

一、教師成長動力源

 

(一)文化火焰旺盛

價值觀先行,營造民主和諧、積極向上、共同發展、奮斗成功的巨大文化火焰,讓學校成為每一個生命健康成長的美好家園。

1.培育教育信仰

結合自身工作,對271教育價值觀認知內化,實踐生成;成立“一法三綱一規劃”研究落實項目團隊,組織人人進行答辯;人人能用自己的工作實例對“七論”做出圓滿解釋,找到真正從事教育事業的唯一原因,幫助自己通過強有力的自我管理,形成責任感,進而擁有使命感,努力尋找自己的教育信仰,人人答辯過關。

2.規劃目標引領

清晰目標,制定規劃。落實《錘煉人格,全力成長》中關于目標管理的“八個天天”;各學校成立團隊,創造并落實“八個天天”的工作機制。

3.研讀《論語》《孟子》

成立《論語》《孟子》閱讀項目團隊,明確目標,承擔責任,確保效果;看《孔子》電影;利用周前會看名家講壇;每本書組織兩場辯論賽;開展師生閱讀大賽,專家進校園講座;《論語》閱讀團隊和《孟子》閱讀團隊負責為每一位教師答辯過關,與教師星級評價掛鉤,把這個與文化火焰、價值觀落實聯系起來,提升人格品質。

4.榜樣引領,獲得感體驗、個性化發展三位一體營造成長文化

各學校推出10-20人的英雄人物,講好英雄故事,大張旗鼓表揚、表彰、獎勵、宣傳;讓每一個老師學會結構化思維,用科學的思維方式提高工作效率,增強獲得感;不發牢騷,沒有借口,立即行動;教師發展研究團隊要創設機制,幫助老師及時盤點,總結提升,體驗收獲。放大黨員的模范帶頭作用,把骨干發展為黨員。

5.制度保駕護航

各學校制定、培訓并落實合格教師的行為規范。用271教育學生喜歡的、優秀的、人生導師的形象嚴格要求自己,明確應該做什么,不做什么。打造指向共同價值追求實現的、促進提質增效的制度文化,全員參與,全員修改,用制度保障集體的健康成長,保障激發教師自我成長的空間。

 

(二)自我認知到位

  正確認識自己是自我生命成長和事業發展的基礎和前提,人只有正確認識自己,事業才能真正開始。

1.優勢與短板認知到位

(1)用swot分析法,從人文素養、關系構建、領導能力等方面分析自己的優勢與短板,列出清單。

(2)完善個人“十五三一規劃”,放大自己優勢,克服自己不足,制定適合自己的成長目標。

2.關系認知到位

(1)做學生的人生導師,每學期與家長會商2次,在與學生、家長互動中感知和諧家校關系對教育發展重要性。

(2)積極參與招生、參與學校民主管理,融入轟轟烈烈的發展洪流,體會271大家庭的溫暖和命運共同體的深刻內涵。

(3)積極參與團隊作戰和團隊文化創建活動,為團隊發展獻計獻策,感受團隊的精神和力量。

3.專業認知到位

(1)做學科研究者。

每位教師從學生核心素養、學科核心素養、學科課程標準、K12整合課程研究和《學習設計與指導》的學習、使用、修改中構建學科四大結構,并認知自身特點,創造以自己名字命名的課程。

(2)做學生學習的研究者。

走進學生,研究學生的生理、心理特點和生長規律,跟蹤并研究學生學習過程,開發一門適合學生成長的校本課程,做學生生命成長的導師。

4.未來發展預期到位

(1)制定個人“十五三一規劃”,制定明確、堅定的發展目標,清晰對事業發展、生命狀態、價值創造的美好預期。

(2)用好工作日志和項目管理,每日梳理,每學期答辯,將規劃目標作為自己的人生追求,引領自己走向生命的最高點。

 

(三)項目管理到底

事上練,做工作就是做項目,做項目就是促發展。項目管理是成長教師最好的方式。

1.用明確、堅定的目標激發持久、旺盛的斗志

(1)認真盤點第二個三年發展規劃,沒實現的納入第三個三年發展規劃,用規劃來促進和引領目標;在學校十五三一發展規劃的框架下,制定個人的第三個三年發展規劃。

(2)目標設計要合理,要具體、可操作、要跳一跳夠得著。

(3)鎖死目標,用追求目標調動落實項目的欲望,激發實現目標的斗志,每個人對自己的項目內容列出清單,明晰所有工作標準,做出項目配檔表,用敢為人先的高尚品質去實現目標。

2.項目管理實現完美環閉

(1)靈魂參與制定項目書。

(2)把項目書放在案頭,周周使用,天天使用。

(3)讓周周反思,月月清底成為常態。

(4)把三級調研落到實處,及時會商解決問題,存檔材料留下腳印。充分用好督導評價委員會,促進標準落實,及時查找問題,持續跟蹤。

3.在項目實踐中提升成長能動性

(1)拒絕拖延

用配檔表、任務清單、工作日志,計劃好自己的長期和短期工作安排,用緊急和重要程度正確區分工作任務。

(2)問題導向

把做項目過程中發現的問題升級為研究課題,查閱文獻、會商討論、現場解決,總結規律并應用于進一步實踐。

(3)自我矯正

用工作日志對目標及時提醒,診斷自己在做項目過程中思維、行動和路徑是否科學、正確、有效,及時調適,提升項目實踐能力。

 

(四)評價引領有力

評價引領有力是強化每一位教師責任感和自主意識的有力抓手,評價引領有力是完美工作過程、確保項目環閉的有效保障。

1.職稱晉級、干部提拔突出課程、課堂研究和項目管理水平

(1)課程達標、課堂達標、有效教研課題研究是教師職稱晉級和干部提拔的必要條件。

(2)項目管理成績優秀的教師(完成目標且有創新,150%努力,120%放大,100%完成目標),群眾認可度85%可確立為后備干部培養對象。

2.用過程性評價確保項目管理質量

(1)學校項目管理團隊和年級、學科項目管理團隊協同融合,對項目管理每一項標準都要搞好落實,確保每位老師的績效評價中過程性評價占70%。

(2)根據集團、學校任務清單認領項目,制定個人任務清單,落實目標達成,學校根據清單創新項目管理過程性評價方案。

3.用績效量化評價杠桿撬動教師專業發展

(1)實實在在落實課程30%、課堂25%、導師團30%、成績10%、師德

5%的綜合評價方案。

(2)用達標過關的方式按照集團要求制定標準,來完成課程、課堂過程性評價,用綜合評價的方式完成導師團的育人結果評價,全體老師參與修改,民主表決,舉手通過。期中、期末兩次公布。

(3)學校用達標和創新的方式對各年級進行總體評價。

4.星級教師評價

(1)本學期末完善、確定星級教師評價方案,暑假以后開始實施。

(2)學校評價后參加集團活動頒發證書,根據集團證書進行認定發星。

 

(五)成長獲得推動

教師獲得較高的物質待遇和各種福利,能夠過上體面的生活,感覺到安全、溫暖和希望,讓271教師成為讓人羨慕的職業,讓工作成就的滿足感成為教師成長的動力源。

1.提高教師待遇

(1)增加津貼。

首席導師津貼提高到每月1500元,備課組長津貼提高到每月800元,學科主任納入中層領導管理。

(2)落實星級教師評價。暑假后開始發放津貼。

(3)重視老師福利,給老師幸福生活提供方便。在每年工裝、每月福利、生日福利、假期福利、生活補貼、免費查體、子女入學等方面重視教師福利。

2.提升教師獲得感

(1)精神富足

開展一月一次教職工娛樂活動,學校成立老師活動所需要的所有俱樂部,教師積極參與活動,過上一種有文化味、有樂趣、有意義的生活,體驗到271人特有的幸福。

(2)關系和諧

每天贊美10個人,說20句贊美的話,尊重別人,讓他人喜歡自己,才可佩做271教育人師。

(3)事業有成

潛心研究、認真鉆研,創造用自己名字命名的課程,發展個性,發揮優勢,洞察教育本質,成長為最好的自己,增加271人的價值感、成就感。

 

二、教師成長平臺

(一)火焰文化平臺

火焰文化平臺是271人情感互動、激情燃燒、形成強大干事創業文化的舞臺。通過平臺營造民主和諧、積極向上、相互尊重、相互體恤、相互關心、共同發展、共創幸福的巨大文化火焰,使學校成為師生生命成長的美好人間。

1.家文化

學校積極組織“教師幸福工程、藝體活動、研究中心、俱樂部活動、教師生日、教師聚餐、免費體檢、參加婚禮、走訪慰問”等活動,讓教師感受到家的溫暖,營造“一家人,一輩子,一件事”的家文化。

2.敬業文化

組織“英雄人物、英雄團隊評選”等活動,樹標立標、對標學校,用榜樣意識、看齊意識喚醒教師積極成長,踐行“持久苦干是上等人品,持久苦干是上等能力,持久苦干是上上等的智慧”的理念,提高全體教師的精神境界。引領教師同甘共苦,同舟共濟,打造命運共同體,形成共同的目標和協同的意愿,自覺自愿,自動自發,努力工作。

3.執行文化

通過“項目管理”,從項目書制定、項目調研、會商、培訓、評價,實現管理的環閉。不推諉,不動搖,不打折扣地執行集團意志;主動地、積極地、創造性地落實集團要求。

4.課程文化

通過課程研究,提升教師課程理解水平,牢固樹立教師課程能力就是教師育人能力的理念;通過課程實踐,提高教師的目標意識、資源意識、整合意識、效能意識和評價意識,進而提升教師綜合育人水平。

5.學習文化

通過“建設學習共同體、讀書會、讀書人物評選、外出培訓與講學”等活動,營造濃濃的學習氛圍,打造學習型組織。引導教師愛學習,形成好的學習習慣;善于學習,拓寬多種學習渠道;終身學習,形成一生持續學習的意識和能力。

6.自主管理文化

通過“十五三一規劃、項目管理、工作日志、民主管理組織”等工具,管理自己的思想,管理自己的目標,管理自己的學習,管理自己的時間,管理自己的情緒,管理自己的工作過程,培養強大的自我管理能力。營造“有自我管理能力的人是人才,沒有自我管理能力的人是庸才”的自我判斷激勵文化。

 

(二)教師專業成長平臺

教師專業成長平臺是幫助教師深化教育理解、深化課程課堂深度認知、提升育人能力的重要保障。

1.樹立榜樣示范

認真分析研究集團學科主任成長路徑,學習他們在觀念更新、內心堅定、視野開闊、思維方式、行為方式、學習方法、科研品質、規律思考等方面的經驗,用榜樣引領教師自主發展,打破舒適區,迎接新挑戰。

2.成立教師專業發展研究辦公室,把研究引向深入

人生規劃辦公室引領人生職業追求;閱讀研究指導辦公室引領教師閱讀水平提升;首席導師工作坊生成首席導師研究智慧;家校共育辦公室引領提高家校共育建設水平。

3.課程達標

(1)創造性組織課程達標活動,提升老師對271教育課程的理解和實踐水平。

(2)利用好集團組織的大單元整體學習設計評選活動,學校層面組織全員參與研究,集團對各學校各學科成果進行評估指導。

(3)集團建立課程交流學習平臺,展示各學校課程實施成果。每學年評選精品課程引領學校課程發展。

(4)充分發揮271BAY作用,豐富課程資源,引領教師專業發展。

4.課堂達標評價

(1)組織好六輪磨課、教研會商、課堂調研等常規課堂活動,保證常態課的課堂質量。

(2)組織好課堂建設系列活動,包括學科及學科間的課堂創新展示達標課、學校及集團教學能手課、集團青年教師賽課、一師一優課等活動。

(3)組織好集團能手、送課活動、骨干教師和同課異構活動,推進學校課堂建設。

5.教育科研

(1)成立學術委員會,組織學術研究。

(2)用好271教育內刊,成立教師讀書俱樂部和寫作俱樂部,名師和有特長的教師帶動廣大教師成長。

(3)做好課題研究,幫助教師突破實踐中制約發展的突出教育問題。

(4)組織271教師發展論壇,定目標、定主題、定內容、定措施,發揮專家培訓和榜樣引領作用。

(5)教師發展的層級結構,星級教師評價。

 

(三)團隊建設平臺

搭建團隊建設平臺,讓教職工對團隊有強烈的歸屬感,把自己的前途與學校的興衰緊密結合起來,充分發揮團隊優勢,團隊成員彼此信任、相互寬容、同舟共濟、緊密協作。

1.管理干部成長團隊。

建設好黨工團組織、年級管理、導師團、六大中心團隊,制定好項目書,確保項目高效推進。集團系統設計管理干部學習培訓課程,分別從學校管理、課程領導、管理育人等方面進行學習培訓,結合日常的管理實踐,定期開展管理干部論壇,形成管理案例。

2.學科研究核心團隊

教師發展中心主任為責任人,建設好學科主任團隊、學科研究核心團隊、備課組團隊、課題研究團隊等團隊,以教師的課程研究、課堂創新為主線,對學科主任每兩周培訓一次,提升學科主任的課程領導力;實施骨干帶動戰略,一拖三,開展學科研究,注重在核心素養、課程研究、課堂創新基礎上的教師個性化教學創新;開展271BAY研究,把271BAY建設與學科建設、學習過程研究進行深度融合,人人成為271BAY的建設者、使用者。

 

3.首席導師學生成長核心研究團隊

學生成長中心主任為責任人,專門研究集團布置任務和學生成長過程中存在的問題,定期開展會商,定期開展論壇,幫助設計班級發展方案,并跟蹤調研、記錄,形成報告。

4.青年教師成長團隊

以教師發展中心主任為責任人,成立青年教師成長俱樂部,定制專門的學習內容、培訓方法和達標驗收方案,引領學習、創新落實271教育價值觀和課程課堂、管理理念,幫助盡快走出職業適應期。

5.教師個性化發展社團

每個團隊民主推薦確定責任人,發動教師積極參與各種社團,充分發揮社團組織作用,引領教師圍繞自己個性和特長,抱團行走,共同發展。

 

(四)項目管理平臺

項目管理是271教育最基本的管理方式,是教師成長的重要平臺,人人做項目、事事是項目、處處管項目,在項目管理過程中理解管理,落實標準,創造個性,成就自己,發展自己。

1.項目管理環閉模式研究委員會

項目管理環閉模式研究委員會。對項目管理運作方式進行研究,不斷優化項目管理模式及環節,不斷提升項目管理效度。

2.項目管理督導內審和崗位績效工作評價委員會

制定項目管理評價方案,推動項目管理的過程控制,組織項目管理的結果評價,創新用好項目管理評價結果。

3.項目管理過程控制、結果評價答辯會

項目書制定及項目管理總結都要答辯。

4.項目管理會商會

每周組織各級項目管理會商會,研究、會商、解決項目實施過程中存在問題,推動項目管理健康開展。

 

(五)成長保障平臺 

梳理教師成長路徑,明確自我定位,清晰成長目標,助力教師成長,保障教師權益,實現個人、學校、集團發展成果共創共享。

1.集團出臺人力資源管理辦法

創造科學的績效考核、星級評價、津貼福利等保障體系,逐步提高教師待遇,讓集團每一個教師有飽滿的存在感和獲得感。

2.健全評優體系

堅持公平、公正、公開原則,培優、擇優、評優、樹優,形成爭優創優、有序競爭、團結合作的氛圍。

3.完善教師培訓進修制度

搞好新教師崗前培訓,組織好集團和學校各級各類業務培訓,鼓勵老師外出學習培訓,邀請專家進校園培訓,支持老師參加在職研究生學習等。

4.完善教育教學科研成果獎勵制度

學校設立教育教學科研成果獎,制定具體的獎勵辦法,對老師在課程研究開發、課堂研究創新、學生成長研究等方面成績突出者予以獎勵。

5.創造通暢的干部提拔渠道

讓真正優秀的人才脫穎而出,知人善任,擇優聘用,能上能下,充滿活力。

6.認真組織教師職稱評定,切實保障教師權益。

三、教師成長主要內容

教師成長內容,既是教師成長目標又是過程。我們要從人文修養、職業精神、專業成長、學習能力、生活幸福五個體系構建起自我成長大廈。

 

(一)人文修養

人文修養是人內在的精神品格。教師的人文修養,是教師最大的財富,也是最重要的課程,對學生的成長會產生深遠影響。271教育教師的人文修養包括言行舉止、情感健康、關系構建、團隊精神等方面。

1.言行舉止

(1)各學校用民主的方式制定《教師日常行為規范》,用標準規范自己的言行,成長自己的美好形象。

(2)每學期進行一次教師文明禮儀培訓,引領教師穿工裝,不化妝或化淡妝,講普通話,待人接物得體。

(3)設立標準普通話獎、著裝形象獎、師者風范獎。

2.情感健康

(1)對生命、對生活、對自然、對社會有溫暖的情感,豐富得體的體態語言、臉上時刻掛著微笑是271教育人的基本情感表現。

(2)幽默是智慧、自信、情感、思維,把幽默的智慧注入教師心田。

(3)關注教師心理健康,每學期至少組織一次教師心理健康輔導。

3.關系構建

(1)信任、尊重、分享,打造成長共同體,積極參加教師發展俱樂部活動,在活動中享受人際關系和諧的快樂。

(2)每學期舉行一次我心目中的好老師評選,將師生關系作為前置條件,引導教師關愛學生,與學生成為真正朋友。

(3)正確認識工作和生活的關系,爭做學校好員工,爭做家庭好成員。學校設立好員工、好丈夫、好妻子、好兒子、好兒媳、好女兒、好女婿獎。

(4)每學期舉行2次家長會,團結家長作為教育的同盟軍,讓家長參與對教師的評價,引導教師正確處理與家長的關系。

4.團隊精神

(1)時刻把團隊利益放在第一位,把團隊分配的工作做到極致,推出最優團隊進行獎勵。

(2)備課組、導師團評價采用捆綁式評價,增強集體觀念。

(3)學校每學期組織4次教職工娛樂活動,突出團隊的參與和競爭,體驗參與團隊活動、為團隊做貢獻的快樂。

 

(二)職業精神

職業精神決定了一個人的職業幸福指數,決定了職業的高度,是實現從專業、職業、事業到志業不斷蛻變的關鍵。

1.職業理解

(1)主業意識

271教育教師必須把主要心思、主要精力、主要時間投入到主業上,干事業把心貼上、把勁使上、把精力傾注上,找到職業獲得感。學校開展“教師職業的價值和意義”“我對教師職業的理解”討論、辯論、答辯、評價活動,每一位教師寫出自己的職業定位、職業理想和應有的職業態度。

(2)目標高遠

對事業的追求和奉獻是抬升我們生命高度的唯一渠道,實現目標的渴望是持久苦干的唯一動力源泉。

(1)批判創新

尊重規律,尊重科學,尊重本質,不唯上、不唯書、不唯專家,獨立思考、敢于質疑、善于批判、勇于創新,創造自己的特色課程、特色課堂。

2.師德師風

(1)學高為師,身正為范

老師的樣子永遠是學生模仿的對象,老師今天的形象影響著孩子的未來。每學期針對師德師風問題對學生進行兩次問卷調查。發現問題及時培訓解決。

(2)敬畏生命,敬畏個性,敬畏選擇

用父母般的人性光輝尊重、接納每一個孩子的不同,包容孩子一切過失,消除體罰和變相體罰。參加每位同學生日會,每學期通過各種方式對每一位學生進行家訪,每月與任教學生深入交流一次。

(3)純潔心靈,廉潔從教

抵制金錢、物質誘惑,不收受家長禮物,不參加家長宴請,不讓家長辦私事,不參加有償家教。

 

(三)專業成長

教師專業成長促進教師生命品質、生活品質提升,專業成長的高度會把教師生命、生活提升到一種高境界。

1.課程能力

(1)通研小學、初中、高中學段的教材,結合集團《學習設計與指導》學習、使用、修改,把學科“四大結構”用思維導圖畫出來,并進行展示晾曬,現場答辯。

(2)研究學生學習過程和學習需要,要成為教師課程能力的重要組成部分。

(3)大單元整體學習認知到位,每一個單元的“任務驅動、情境體驗、真實探究”的學習要求都要從整體上按照標準設計,充分運用271BAY,滿足學生個性化學習需求,讓真實學習在每個孩子身上發生。

(4)明晰學科主任和年級主任課程建設職責,教師發展中心每月兩次調研調度;各學科完善課程研究教師梯隊建設,學科主任對骨干教師每月開展一次培訓。

(5)集團每學期聘請兩位課程專家給學校全體教師做輔導培訓。每學期組織一次基于教育實踐和理論提升的課程建設活動,成績納入星級教師評價。

2.課堂創新

(1)學習是孩子自己的事情,必須無條件全面放手,滿足 “六個自己”要求,從整體上設計課堂。

(2)每位教師都要有引領學生學科學習的強大領導力,想盡一切辦法營造濃厚學習氛圍,確保每一個學習小組及每個人的學習熱情和效率;以備課組為單位建立對學生學習過程指導和評價的策略,用好271BAY,指導學生做明明白白的學習者。

(3)記住每個學生的名字,身心在課堂,確保每一個孩子全天候全力參與學習過程。每學期上一節精品課,自我申報,評審達標。

(4)一周寫一次課堂反思,一月整理一個教育教學案例,一學期寫一篇教育教學論文。

(5)基于問題,每學期分專題組織學習目標、學習小組、課堂組織評價等研討活動;每學期在學生層面組織“讓學習真實發生”論壇,提升課堂質量,幫助老師發展。

(6)建立課堂創新研究團隊,骨干教師進入課堂建設核心層;年級學科創造形式進行課堂創新展示活動,各學校啟動學科建設育人標兵活動,結果納入星級教師評價。

3.學科教師管理育人能力提升

(1)信任、尊重、欣賞、自由、個性是導師團育人的主旋律。

(2)要學生做到的,自己首先做到,率先垂范,以身作則,做學生心目中的好老師。

(3)學習、活動、紀律、衛生等生命成長課程,老師要全程參與,了解學生,助力成長。

(4)每個班級要創設自己導師團育人的課程文本,首席導師組織實施,學校檢查驗收。

(5)每學期導師團共讀兩本專業書籍,組織一次教育故事征集評選。

4.教育科研

(1)問題導向,每人每學年設計一個自己的小課題,向學校申報,課題結題寫出課題報告;集團每年通過對制約課程、課堂、管理等方面的重大問題進行梳理立項,教師三年參與一個集團課題研究,直到形成精彩紛呈的、可以共享的科研成果。

(2)研究信息技術在教書育人中的應用,努力在271BAY中上傳自己的創新成果。

(3)通過閱讀、沙龍、培訓等方式系統學習教育理論,在教育學、心理學、課程論、教學論、管理學、科研方法等內容上形成自己比較完備的理論架構,一個學期至少圍繞工作中遇到的一個突出的教育問題進行理論詮釋、科研實踐、找到突破路徑,撰寫科研論文。

 

(四)學習能力

學習能力是一個人未來發展的核心競爭力,強者恒強,一個有強大學習能力的人,會變得越來越強。

1.閱讀表達

(1)用自己的責任感和使命感迅速走完“逼迫自己閱讀——因為需要閱讀——閱讀成為習慣”的閱讀道路。每天閱讀一小時,每周記一篇閱讀筆記,每月讀完一本書。

(2)閱讀學習和實踐學習相結合,書里面的思想和智慧、方法和過程都要在現實生活中一一對應,創新思考,生成新知。

(3)寫作是深度思考,通過寫教育故事、寫論文、寫日記提升自己的思維深度,積極參加讀書會、辯論會,每學期年級、學校各組織一次讀書會,采取指定加隨機方式確定發言人員,確保每個人都認真閱讀。

(4)成立教師閱讀寫作項目團隊,制定教師閱讀標準,明確閱讀書目,列出教師成長閱讀系列叢書,每學期推出學校十大讀書人物。

2.思維方式

(1)全力養成結構化思維習慣(結構化思維-Structured Thinking,是指一個人在面對工作任務或者難題時能從多個側面進行思考,深刻分析導致問題出現的原因,系統制定行動方案,并采取恰當的手段使工作得以高效率開展,取得高績效)具體地說,結構化思維有5大要素:一是目標清晰、具體可描述,并把目標挺在最前面;二是時間軸,從過去、現在和未來展開分析;三是空間軸,從人、財、物、時空、有利條件、不利條件等因素進行廣泛全面整合;四是主體進結構,也就是必須當事人操盤設計并實施;五是結構動態化,事物發展過程是個不斷發展變化的過程,必須把應對變化、推動變化的策略措施全部結構進去。

(2)通過閱讀哲學、持續反思等路徑,形成辨證思維、系統思維的思維習慣。

(3)每月基于自己工作設計一個結構化思維案例,參與評獎。

3.視野開闊

(1)關心黨和國家大事,關心國際國內時事政治成為習慣。

(2)強逼自己禪悟天道、地道、人道,經常思考自然之道、教育之道、生活之道和發展之道的關系。敬畏自然,尊重規律,順道而為。

(3)把自己的生命發展愿景融入學校發展之中,讓學校發展為自己發展賦能,讓自己發展推動學校發展。

 

(五)生活幸福

人生的終極目標是為了幸福。發展事業是追求幸福生活的必由之路,而幸福生活又反哺事業發展,生活和事業共同支撐的幸福才是真正的幸福。

1.身心健康

(1)熱愛生活、積極樂觀,洞察事物本質,對人、對事有正確認知,包容理解、善于溝通,讓希望和美好永駐心間。

(2)找到、創造生活樂趣,每天都做自己喜歡的、有意義的事情。學校組建滿足每位教師需求的俱樂部,每位教師至少參加一個俱樂部并積極參加活動,至少有一項鍛煉身體的體育項目,確保每天鍛煉1小時。

(3)每年學校組織老師查體一次,建立健康檔案,醫學專家每學期講座一次。

(4)充分發揮工會作用,打通意見反饋渠道,確保每位教師的訴求得到及時關注和回復。學校每學期至少兩次向教師征求意見和建議。

2.習慣良好

(1)按時作息。保證中午半小時午休,不玩手機,不熬夜,晚上11點前必須入睡。

(2)保證每天三餐營養搭配合理,不吸煙,工作日不喝酒,按時查體。

(3)科學管理時間。生活、工作兩不誤,讓工作日志成為自己時間管理的好幫手,每天大腦高速運轉7小時,杜絕工作無意識,提高工作效率。

3.家庭和睦

(1)百善孝為先,父母開心就是家庭幸福。

(2)建立健全走訪慰問機制,定期走訪困難教師家庭,及時為有需要的教師提供幫助。春節向教職工家庭發慰問信。

(3)每學期組織青年教師聯誼會,創新方式幫助青年教師組建家庭,參加青年教師婚禮。

(4)承擔家庭建設責任,用心建設家庭文化,做自己孩子的人生導師,發揮家庭的育人作用,保證孩子的健康成長。把家庭打造成一個整潔的、溫馨的、有情趣的心靈港灣。